教育碩士

專業學位則以課程為主，同時也要求撰寫論文，一般需要學習十二門必修課和選修課。課程分為公共課和專業課兩大部分，公共課為：馬克思主義理論、教育學原理、教育心理學、現代教育技術、教育科學研究方法、外國語。專業課依學科教學方向的不同而不同，比如“學科教學——語文”的專業課為：語文教學論、語文教育改革與研究、中國語文教育發展史、漢語言文學研究。但兩者在學位上處于同一層次。教育碩士與教育學碩士是兩種不同性質的學位，前者是職業性學位，在我國被稱為專業學位，後者是學術性學位。專業學位培養目标和培養方式與學術性學位有所不同。學術性學位的培養方式以研究性為主，學位課程隻要求學習三到四門，最後以研究論文為主要成果。教育碩士培養的目的是培養具有現代教育觀念，具備較高理論素養與實踐能力的教育管理幹部和骨幹教師。具有特定教育職業背景的專業性學位，主要培養面向基礎教育教學和管理工作需要的高層次人才。教育碩士與現行的教育學碩士在處于同一層次，但規格不同，各有側重。

教育碩士領域的專業教育管理、學科教學（語文） 、學科教學（數學）、學科教學（物理） 、學科教學（化學）、學科教學（生物）、學科教學（英語）、學科教學（思政） 、學科教學（曆史） 、學科教學（地理） 、學科教學（音樂） 、學科教學（體育）、學科教學（美術）、現代教育技術、職業技術教育 、小學教育、心理健康教育、科學與技術教育 、學前教育 、特殊教育、學校課程與教學、學生發展與教育、教育領導與管理

從教育部公布的數據來看，2019年全國考研報名人數達到了史無前例的290萬人,比2018年考研人數增加了52萬人,增幅達到了21.8% ,考研增加人數和增長率均為近年來最高。從圖中我們可以看出,近5年,考研人數逐年增長,同2015年的165萬人相比增加了125萬人,研究生報考人數的快速上漲也引發了社會的廣泛關注。近幾年來，跨專業考研的隊伍日漸壯大,許多學生開始選擇自己喜歡的專業去考研,對于不滿意自己本科院校或專業的廣大學子而言,跨校或跨專業或跨地區考研成了他們千載難逢的“再來一次”的機會,每年有近百萬人選擇跨考,占考研總人數的60%。對自己的本科專業興趣不大,然而又害怕跨專業考研難度太大，容易“失手”,畢竟跨專業考研确實比不跨專業考研難度大。教育學雖然不是跨考最熱門的專業,然而由于教育類對跨考生的包容性、教育學就業的向陽趨勢,大部分專業不考數學,還是成為跨考生的熱門選擇。

教育學考研2022考研國家線

①學術學位類

②專業學位類

教育學是一個一級學科（下面有11個二級學科，考研報考的專業是二級學科,以及分了詳細的研究方向)

①學碩（教育學碩士）040101教育學原理 、 040102課程與教學論、 040103教育史 、 040104比較教育學、 040105學前教育學、 040106高等教育學 、 040107成人教育學 、 040108職業技術教育學 、 040109特殊教育學、 040110少年兒童組織與思想意識教育 、 047101教育經濟與管理等②專碩（教育碩士）045101教育管理、 045102學科教學（思政）、045103學科教學（語文）、045104學科教學（數學）、045105學科教學（物理）、045106學科教學（化學）、045107學科教學（生物）、045108學科教學（英語）、045109學科教學（曆史）、045110學科教學（地理）、045111學科教學（音樂）、045112學科教學（體育）、045113學科教學（美術）、045114現代教育技術、045115小學教育、 045116心理健康教育、 045117科學與技術教育、045118學前教育 、045119特殊教育。

①教育碩士(專碩）我國開設的全日制專業碩士學位之一，簡稱專業學位。專業學位,是相對于學術型學位而言的學位類型,期的是培養具有紮實理論基礎,并适應特定行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才。②教育學碩士（學碩）學術型研究生,專業學位與學術型學位處于同一層次,但培養規格各有側重,在培養目标上有明顯差異。學術型學位按學科設立，其以學術研究為導向,偏重理論和研究,培養大學教師和科研機構的研究人員等。培養目标不同

學術型碩士按學科設立，其以學術研究為導向，偏重理論和研究，培養大學教師和科研機構的研究人員。

專業型碩士以專業實踐為導向，重視實踐和應用，培養在專業和專門技術上受到正規的、高水平訓練的高層次人才。

培養方式不同

專碩：課程設置以實際應用為導向，以職業需求為目标，注重培養學生研究實踐問題的意識和能力，在學習過程中，要求有為期至少半年的實踐環節，實踐學分比重較學術學位更大。

學碩：課程設置側重于加強基礎理論的學習，重點培養學生從事科學研究，創新工作的能力和素質。

報考條件不同

學碩：1.國家承認學曆的應屆本科畢業生及自學考試和網絡教育，屆時可畢業本科生，錄取當年9月1日前須取得家承認的本科畢業證書；2.具有國家承認的大學本科畢業學曆的人員；3.獲得國家承認的高職高專畢業學曆後滿2年（從畢業後到錄取當年9月1日,下同)或2年以上的,及國家承認學曆的本科結業生，符合招生單位根據本單位的培養目标對考生提出的具體學業要求的人員，按本科畢業同等學曆身份報考;4.已獲碩士、博士學位的人員。

專碩：部分專業報考要求和學術碩士相同。但其中教育碩士中的教育管理，報考條件為：大學本科畢業後，有3年以上工作經驗人員；或獲得國家承認的高職高專畢業學曆後，有五年以上工作經驗，達到以大學本科畢業生同等學力的人員；或已獲碩士學位或博士學位，并有兩年以上工作經驗的人員。

初試難度不同

學碩：一共考三科，考思想政治、英語一、教育學專業課。相對較難，分數線大體一緻。

專碩：一共考四科，考思想政治、英語二、教育學專業課、專業課二。相對簡單，分數線大體一緻。

學制不同

學碩：一般3年；專碩：一般2~3年。

導師制度不同

專碩：實行校内外雙導師，以校内導師指導為主，校外導師應參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環節的指導工作。

學碩：實行單導師制，研究生導師對其研究生在讀研期間的全過程進行指導。

學位論文不同

專碩：強化應用導向，鼓勵采用調研報告、規劃設計、産品開發、案例分析、項目管理、文學藝術作品等多種形式，要求稍低。

學碩：強調科學理論研究與原創學術創新，一般為學術性論文，要求較嚴。

調劑機會不同

專碩：不可調劑到學碩。專業型碩士的考試科目和考試難度決定了它幾乎沒有調劑到學術型碩士的可能性。

學碩：可以調劑到專碩。學術型碩士的考試科目一般可以涵蓋專業型碩士的初試科目或者達到專業型碩士的考試難度，因此調劑一般為學術型碩士向專業型碩士調劑。讀博方式不同

專碩：不可調劑到學碩。專業型碩士的考試科目和考試難度決定了它幾乎沒有調劑到學術型碩士的可能性。

學碩：可以調劑到專碩。學術型碩士的考試科目一般可以涵蓋專業型碩士的初試科目或者達到專業型碩士的考試難度，因此調劑一般為學術型碩士向專業型碩士調劑。

為大家總結一下專碩能做的，學碩也能做，在學術研究方面專碩略微遜色于學碩，所以學碩的社會認可度還是比較高的。如果想考博、當老師、搞科研，最好還是讀學碩。如果是讀完研直接就業的話，市場更認可的依然是專業學位證書本身的含金量。如果不想從事科學研究，盡量不要選擇學術型碩士。相反，那些實踐能力較差的學生，也盡量不要選擇專業型碩士。考生報考時不僅要考慮就業問題，還得綜合自己未來的發展。

教育學就業還是很不錯的近年來,教育學專業的就業率在95%左右,很多畢業生都去了學校做了老師,按照職業類型分,教師可分為講授型和非講授型兩種類型平常大家所熟悉的講授型職業。也有畢業生踏入其他相關行業。

①普通高校 教育學原理、教育史、高等教育學、比較教育學、教育哲學等理論性比較強的專業的主要的去向，但現在碩士生進高校越來越難，基本上都要求博士學曆，所以想考這些方向的研究生想去高校就要做好讀博士的準備了。

②中小學校 現在全國中小學校的新課程改革開展得轟轟烈，具有較強教育理論素養的人才特别缺乏而且随着中小學教師待遇的不斷提高，再加上教師這個職業本身比較穩定，越來越多教育類專業尤其是課程與教學論的碩士畢業生開始進入中小學校,今年還出現了南京某中學幾百個碩士競争兩個崗位的現象。

③特殊教育機構 特殊教育專業的畢業生的主要就業方向。特殊教育專業主要培養具備普通教育和特殊教育的知識和能力的高級專門人才，他們畢業後主要在特殊教育機構及與特殊教育相關的機構從事特殊教育實踐、理論研究、管理工作等。

④出版社、報社、教輔圖書公司 出版社、報社尤其是和教育相關的出版社和報社是教育類專業畢業生的一一個主要去處，主要從事教育類書的策劃和編輯工作。

⑤政府單位 研究生畢業後可以參加公務員考試進入教育行政單位，但教育類專業的公務員招考很少,想當公務員的同學可以努力一-把， 但要做好心理準備，因為競争的激烈程度會超乎你的想象。

教育類碩士畢業免試認定教師資格2020年8月17日，國務院召開常務會議，會議決定推進師範畢業生免試認定教師資格改革，由院校考核教學能力。加快推進允許教育類碩士及以上學曆畢業生、公費師範生免試認定教師資格。

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