1，信息和知識的區别。

I标簽:

現在是信息時代，我們每天獲取到的信息比100年前要多得多，因為文章多了，文章的質量自然就良莠不齊。

以前是專業人士才可以發聲，比如記者和編輯，他們寫文章也要符合一定的要求才能出版。現在人人都可以做自媒體，人人都可以發短視頻。如何分辨自媒體信息的好壞就成為了一個問題？

一般來說，權威人士出版的書籍都屬于知識，所有知識都是信息，但是并不是所有信息都是知識。知識有前因後果和适用邊界，信息一般隻有結論。

2，自己添加上下文

I标簽:

對一篇文章沒有上下文信息可以試着問8種問題？

“前因後果，适用邊界”

前(前車之鑒）:這件事對我有多重要？作者怎麼得到這個結論的？

因（相因相生）：作者提出了哪些關于原因的假設？

後（以觀後效）:

我按照作者說的去做，會得到哪些好處？

果(自食其果）：如果不這樣做後果會怎麼樣？有哪些嚴重後果？

适（适得其反）有沒有相反的案例？

用（使用條件）:要這樣做有哪些使用條件，哪些情況是不管用的

邊(旁敲邊鼓）:有沒有類似的信息，其他行業或者領域有哪些類似的經驗

界(楚河漢界）:

無論相反還是類似的信息，跟這個方法真正的區别是哪些？

有趣的是，很多信息隻需要問“這件事對我重要嗎？”很多就可以不看了，因為無關緊要的信息太多了。

3，不要急于質疑和挑戰

I标簽，

有一類人，遇到新信息會先質疑，比如有書建議不要讀完全書，他就會質疑“不讀完全書怎麼得到知識？”

像這樣讀書習慣質疑是得不到讀書的好處的，正确的做法是先讀書，思考他的好處，再來評價他不好的地方。

熊十力要他的學生徐複觀讀《讀通鑒論》，徐很快讀完，并提出了很多對此書的批評意見。熊十力就批評徐，說每一本書都有好的地方，你讀書先要吸收書中好的營養，就像吃飯一樣，飯都要經過體内消化才能得到營養。得到好處之後再來談批評不遲。

4，遇到問題再看書

I标簽:

對于很多人來說，學習的起點是因為遇到了問題。比如:一個未婚未育的人不會去看子女教育的書籍，剛工作的人也不會去看團隊管理的書。反之，剛結婚的人才會去看子女教育的書籍，當上管理的人才會看團隊管理的書。

所以遇到問題，就去看相關的緻用類書籍，但是你的問題有時候會非常特殊，書中也沒有現成的答案，你會怎麼辦？

你可能會去請教别人，但是有時候别人的答案你也懷疑，你會覺得還不如你自己想到的答案。

為什麼會發生這類情況，因為每個人遇到的問題适用邊界都不一樣，每本書給的答案也不一定全部适用，書中的知識我們隻能參考，我們必須在實踐中形成自己的答案，就像有首詩說的“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。

A1标簽:

以前很多書看不下去的，經曆多了很多書就看得下去，也知道書中具體的意義了。

而有些書以前能看進去，現在卻看不進去。

比如，我高中很喜歡看郭敬明的書，因為那時候一個同學推薦看，自然也看下去了。而現在，我嘗試過重新研究郭敬明的書，發現自己卻看不下去，這個例子說明時間會改變人的閱讀習慣。

5，為什麼追逐“幹貨”是僞學習？

I标簽:

什麼是幹貨，就是把書中的知識簡化成一個個知識點，就像把魚曬成鹹魚幹，味道變了，性質也變了。營養學界早有定論，魚曬幹後營養會大量流失。

為什麼學習幹貨效果不好？因為幹貨實質是把知識轉化成信息，把上下文都去掉了，如果自己去整理幹貨，對記憶會有所幫助，但是隻是看别人整理的幹貨，你什麼都得不到，學習效果很差。

成人學習是轉化，把書中經驗轉化成自己的行動，内化知識才能有所得。

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