為什麼要當一名合格的校長?當了校長，還要不要承擔教學任務？對于這個讓不少師生關心的問題，安徽省合肥市包河區給出了态度鮮明的答案該區在開學前夕出台規定，52所區屬中小學共計55名書記校長全部排出課表，陸續走上講台為确保書記校長安心教學，每周一被确定為全區教育系統“無會日”，原則上不安排須由書記校長參加的會議此外，上級領導來學校調研、檢查時，書記校長如有教學任務，無須陪同，今天小編就來說說關于為什麼要當一名合格的校長?下面更多詳細答案一起來看看吧!

為什麼要當一名合格的校長

當了校長，還要不要承擔教學任務？對于這個讓不少師生關心的問題，安徽省合肥市包河區給出了态度鮮明的答案。該區在開學前夕出台規定，52所區屬中小學共計55名書記校長全部排出課表，陸續走上講台。為确保書記校長安心教學，每周一被确定為全區教育系統“無會日”，原則上不安排須由書記校長參加的會議。此外，上級領導來學校調研、檢查時，書記校長如有教學任務，無須陪同。

中小學的書記、校長兼具雙重身份。作為一線教育工作者，他們的第一身份無疑是教師，很難想象，一個不具備教師資格的人如何能擔任中小學校長；與此同時，作為學校領導，他們還扮演着管理者的角色，這意味着在從事教學之餘，他們還處理學校大大小小的事務，這其中除了關于教學的管理事務，還包括且不限于學校後勤、校園安全、教師薪酬待遇等。

成為校領導之後，因為教學任務和學校管理在時間和占用個人精力上的沖突，不少中小學校長不得不減少教學工作量，直至不再上課。這不能不說是巨大的遺憾。衆所周知，一名普通教師能夠成為學校領導以至“一把手”，通常是在教學方面作出突出成績，是所在學科的骨幹教師和帶頭人。但是，教師因為教學成績出衆得到提拔以後，反而不得不放棄自己的優勢領域，這恐怕違背了重用優秀教師的初衷。

合肥包河區要求中小學書記校長走上講台，他們所上課程要作為示範公開課及新入職教師的觀摩課程，并納入檢查、評比，就是重申了“校長的第一身份是教師”的樸素道理。為了保障書記校長履行自己作為普通教師的職能，該區還設計了若幹支持措施，為書記校長騰出時間和精力。這釋放出的鮮明信号是，在推動中小學校領導上講台這件事上，當地并沒有“玩虛的”，而是努力将這項制度實施得更為持久。

當然，作為學校領導，書記校長“重返”講台以後，可能不能像其他教師一樣付出百分之百的精力。比如，普通科任教師同時給兩個及以上的班級上課是常态，但校長可能隻有精力帶一個班，也不太可能同時擔任班主任職務。正如合肥當地一名校長所言，此舉的意義在于讓校領導更加重視課堂提質增效與教學改革。如果校長一堂課都不上，久而久之就會對教學實際情況産生陌生，即便對學校的整體管理也是不利的。

此外，從幹部“能上能下”的角度來說，書記校長繼續承擔一定教學任務，對他們個人而言也是一種督促。由于任期、個人精力、年齡等因素，校長不一定始終在管理崗位上。如果對教學事務生疏，當他們從領導位置退下以後，就可能找不到自己發揮才幹的方向。督促學校領導保持對教學的敏感，勉勵他們繼續精進所在學科的教學技能，即便到了不得不退下的那一天，他們的心态也能更加從容，得以憑借教學能力繼續受到尊重與認可。

就本質而言，成為中小學的管理者以後，書記校長不能以“當官”的心态看待自己。他們固然擔任了一定領導職務，但要讓一所學校越辦越好、教學成績受到家長和公衆認可，校領導首先要扮演教學帶頭人的作用，以良好的師風、高尚的師德、精湛的教學技能感染全校師生。如果校領導沉迷于“當官”，逐漸遠離一線教學，甚至在履行職務時做出一些違背教學規律的行為，那麼隻會讓學校發展走彎路。

（來源：光明網時評頻道）

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