中班主題班級大型角色遊戲：

《多彩的服裝》

申報單位：萬嬰格林生态幼兒園

教 師：楊繁溪、譚曉玉

指導教師：王心爽、曹鑫姣

導讀：

根據《綱要》指出：在幼兒園教育要：“以遊戲為基本活動，寓教育于各項活動中”。從某種意義上來說孩子的認知技能、情感體驗等各方面的能力都是從遊戲中習得的。而角色遊戲就是模範成人在與人相處和勞動時的一種活動，它以幼兒生活為基石，貼近幼兒生活。而服裝是孩子們每天都會接觸，不僅滿足了人們的基本生存需要，還裝扮了人們的生活。讓孩子在自主角色中獲取經驗。

一個班級就像一個“小社會”，每個孩子都是獨立的個體。會根據主題布置的區域環境以及相關情節的設定中進行角色扮演遊戲來表達自己認識到的社會和自己認知中的成人活動，也更益于孩子了解和适應整個社會。 幼兒作為“小社會”的成員都在角色遊戲中充當着不同的角色，需要與同伴相互合作，相互适應，并遵守和服從共同制定的行為規則，學習店員與顧客之間的語言交流；店員和店員之間的相互的分工與合作，從而提高孩子表達力、互相幫助等社交能力。要想孩子能夠在角色遊戲中獲取經驗，前期肯定是對這一角色是有了解的，并在操作中是會按照相關情節來開展，這樣也會讓孩子的“以自我中心”得以弱化，會考慮他人的想法,這都是在建立孩子的與人交往的能力。

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Vol.1 遊戲背景分析

服裝，不僅滿足了人們的基本生存需要，還裝扮了人們的生活。它以其靓麗的色彩，多樣的款式、不同的質地、精湛的工藝，給孩子們帶來了美的體驗，也提供了無盡的探索空間。衣服從哪裡來?衣服又是如何制作出來的？為什麼有這麼多種類的衣服……孩子會在問題中探索，會在探索的過程中通過觀察、 觸摸等方式感知與豐富對于服飾的款式、顔色、質地、紋樣的認識，學會欣賞美；而不同的服裝也蘊含着不同的文化，通過探究服裝的種類、作用和來源中了解服裝在人們生活和生産中的意義。例如照相館就會用不同的服裝去搭不一樣的場景以此來突出服裝的魅力。孩子們也可以角色中進行服裝設計、制作和裝扮來獲取角色的社會經驗。

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Vol.2 幼兒特點分析

中班幼兒的思想還是以具體形象思維為主，那我們的角色探索性遊戲要以幼兒生活為基石，貼近幼兒生活。激發和幼兒的探索欲望，提高幼兒對材料的敏感度，引導幼兒大膽地發現問題，嘗試解決問題，從而促進幼兒探索能力的發展。在日常生活中服裝是人們每天都在接觸，是生活中必不可少的物品。孩子也有去過服裝店、照相館等跟服裝有關的生活經驗。但是對于角色的工作任務和操作并不是很深入了解，應帶有目的性和真實性，加深孩子們對角色的體驗感。

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Vol.3 遊戲主題分析

孩子們對服裝這一話題非常感興趣，服裝是他們每天必備和必需的物品，而且現在的服裝種類和款式各異，具有很大的挖掘價值，孩子們也都喜歡穿好看的衣服，并且都有自已喜歡的服裝款式，在讨論時孩子們都紛紛表示在班級開設服裝設計、服裝制作區，不僅能體驗設計師和制作師。還可以開美容美發店裝扮自已來造型，還要開照相館和表演區記錄和展現自已的美體驗不同的角色。在此過程中看到了孩子們探索的欲望和迫切想參與其中的渴望，都積極參與到設計中。在其過程中多挖掘孩子的内在潛能，形成自已的社會角色交往意識。

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Vol.4 遊戲計劃

（一）遊戲目标

1.喜歡參與角色遊戲，并能積極參與“服裝”遊戲主題，從中體驗到遊戲的樂趣。

2.在了解服裝制作和買賣的基礎上能大膽模範成人的工作，并根據遊戲發展的需要進一步發展新的故事情節，如為自已設計衣服、裝扮自已、進行展示等。

3.遇到困難或問題能積極思考解決及合作協商的能力。

(二)遊戲準備

1.經驗準備

(1)孩子們都有去過服裝店的經曆，知道服裝的結構和種類。

(2)了解與服裝有關系的職業，在不同的場景下會有不同的道具，會選擇不同的材料進行裝飾和裝扮自已。

2.遊戲場地及規劃

與孩子共同商讨的遊戲場地劃分為服裝設計區、服裝制作區、美容美發店、照相館、服裝展覽館、服裝表演區。布局如下圖:

3.遊戲材料準備：

（三）遊戲過程

1.孩子在區域前進行遊戲繪畫計劃，分組進行讨論和交流，明确自已的計劃和角色任務。

(1)教師提問：

想要扮演什麼角色？

需要什麼材料？你想和誰一起？

(2)幼兒做了區域遊戲計劃後自主表達分享。

2.自主遊戲，教師來回觀察，适時介入指導。

如“服裝制作師”在制作過程中需要拿剪刀和針線時是需要小心的，老師可以在旁邊進行指導。

“美甲師、攝影師”等工作人員對于場地的布置和材料的擺放的适宜度以及教師在過程中可以提建設性建議，給孩子提供材料輔助，支持孩子在過程中的選擇，必要時可以充當角色進行介入。

3.回顧和總結在過程中的經驗分析、解決的遊戲問題

(1)提問：在遊戲中你扮演了什麼角色？用到了什麼材料？做了什麼事情？做的怎麼樣呢？

(2)提問：遊戲中你遇到了什麼困難？是怎樣解決的呢？下次怎樣玩才會更好玩呢？

4.收納和整理材料，結束遊戲。

Vol.5

中班主題班級大型角色遊戲：

《多彩的服裝》

Vol.6活動價值和特點分析

1.充分發揮孩子的主導性，深入課程逐步開展活動。

随着《多彩服裝》主題課程的深入，孩子對服裝産生了濃厚的興趣，對于服裝也有了更深的理解。從古代到近代一直追逐到我們現在，感受不同時代服裝的變遷，從而了解整個社會，并在家長的陪同下參觀了服裝的制作過程，在區域中用不同布料制作衣服，并體驗在不同場景下裝扮自已的愉悅。在整個過程中孩子的認知不僅得到了提升，還積累了豐富的生活經驗。教師也基于孩子的興趣和意願，與孩子共同商讨班級教室區域的設計、區域中的角色、材料的投放、區域規則等。從他們的角度審視問題，孩子才是真正的使用者、體驗者，并根據孩子的具體想法随時動态的進行材料調整，讓孩子成為真正的研究者。

2.提升解決問題、處理問題的能力。

在區域角色扮演遊戲過程中就是發現問題、解決問題的一個過程，例如在服裝制作區中孩子會投入一個非常專注的狀态，當遇到針穿不過去時他會生氣，但是他不會放棄。反而還會促使孩子不斷的思考。使孩子動手動腦的能力在活動中得到體現，當成功時就會發出由内而外的喜悅，孩子的成就感也會得到滿足，孩子動手動腦的能力也不斷增強。

3.規範不良行為，培養良好作風習慣。

每個孩子都會在不同的區域去扮演各種不同的角色，每一個角色都在社會中體現不一樣的勞動規則，孩子們不僅可以通過學習和模仿角色的行為從中學習勞動者的優秀品質和與人接觸時的态度，還能體驗良好的道德感情學習行為準則，掌握一些良好的社會行為規範。在角色扮演照相館中會有攝影師和顧客買賣的過程，在買賣過程中會用到錢，那麼小朋友會問；“我沒有錢怎麼去拍照”，“那沒有錢我們可以不給錢嗎，”那攝影師會說“沒有錢可以去掙錢呀。”就這一問題可以跟孩子去進行讨論，想要的東西都是需要付出勞動，是不能白給的，我們要遵守這一社會準則。

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