系統設計中如何創新?■快樂教育，學校特色持續發展的動力源②，今天小編就來聊一聊關于系統設計中如何創新?接下來我們就一起去研究一下吧!

系統設計中如何創新

■快樂教育，學校特色持續發展的動力源②

我任校長之初，正值新一輪課程改革大幕開啟。國家、地方、學校“三級課程”的實施，給學校管理帶來挑戰：如何使學校課程建設成為一種動态的、創新的、整體的教育實踐？

回顧北京一師附小的課程建設之路，從統一實施國家課程，到開設一門校本課程、一類校本課程、多類校本課程，再到建構起“快樂 ”課程體系，體現着學校課程逐步走向系統思考的整體設計過程。在這個過程中，校長發揮着引領觀念、确立方向的作用，使學校課程建設既符合國家課改政策、跟上教育改革發展步伐，又符合學校發展實際，滿足師生成長需求。

“快樂 ”課程體系中的“快樂”，表達的是對快樂教育辦學理念與教育理想的追求，我們希望小學教育為孩子的一生打下具有樂觀向上的心理品質、主動擔當的實幹精神、“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的愛國情懷等素質基礎。因此快樂教育的育人目标被凝練為“樂學、樂善、樂活、樂群、樂行、樂新”。

促進學生快樂成長，需要通過課程的建設與實施來實現。“快樂 ”課程體系中的“ ”，指的就是實施路徑，是動态的、整合的、與時俱進融合創新的課程。

“快樂 ”課程體系以立德樹人為本，以核心素養為綱，将國家課程、地方課程、校本課程以校本化的方式進行整合貫通，融合在“道德與法治、語言與人文、數學與科技、藝術與健康、傳統文化與國際理解”五大領域。每一領域都包括基礎類課程、拓展類課程和開放類課程。

基礎類課程是融合後的五大領域國家課程。在國家課程校本化實施中，我校牢牢把握課堂主渠道，建構“興趣盎然、智慧共生、積極體驗、充滿生命力”的“快樂課堂”。積極探索教與育的結合、教與學的方式，重價值引領、重文化傳承、重知識的發現與探索建構，使學生在課堂上充分地思起來、問起來、辯起來、動起來，助力學生樂學會學主動學創造性地學。

拓展類課程依據學科特點和學生發展需求，分為必修課程和選修課程。目前學校開設了“美德在我心”“經典誦讀”“閱讀”“海模制作”等必修課程，以及“人文創客”“人工智能”“景泰藍”“戲劇表演”等40餘門選修課程。我們充分挖掘教師、家長與社會資源開發課程，不斷為學生成長提供多種選擇與發展空間。

開放類課程主要是開展基于生活、基于問題的項目式學習，突出多學科聯動的主題綜合實踐活動，通過解決實際問題培養綜合能力。近年來，我校聚焦“傳統文化”和“科技創新”兩大主題，開展了“藝飾童年”“探訪北京中軸路”“走進航母”等項目式學習，形成了“問題自己提出、課題自己确定、小組自願結合、資料自己查詢、問題自己探究、結論自己得出、成果自己展示”的學習方式。

“快樂 ”課程體系的建構，為學生提供了豐富的學習資源，開辟了多樣的學習場所，讓學生盡可能多地參與動手實踐與創新，有效促進了快樂學習與可持續發展。“快樂 ”課程體系的主要支撐系統包括：快樂課堂、多彩活動、開放校園、協調社區、多元評價、融洽氛圍等因素。

《中國教育報》2019年11月27日第6版

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