近日，教育部再提“縣管校聘”，看來，離真正推行已經不遠了。

在教育部的調研報告當中，浙江作為49個義務教育教師“縣管校聘”管理改革示範區之一，已率先開始了全面推開工作。君山作為一名浙江的老師，也确實聽到消息，今年縣管校聘會先在高中開始，然後全市各中小學全面推開。

縣管校聘，時髦的叫法是“共享老師”，意思是将“學校人”變“系統人”，在制度層面為教師在區域内的自由流動破除障礙。對于實現教育均衡化來講，不失為一項好的制度，并且在部分發達城市，“共享教師”制度讓優秀的師資往薄弱學校流動，也确實取得了很好的效果。

但是，這項制度全面向縣級城市推廣，向邊遠地區推廣，卻有幾個問題始終讓老師摸不着頭腦：

老師裡其實也分三六九等，城區老師天然有優越感，所以，城區的老師不肯下來，農村的老師擠破頭要進去，這在過去一直是一個教育中的大問題。

為了解決這個問題，很多地方都實行的是教師支教制度，要求城區老師必須達到2到3年的支教任務才能獲得職稱評定或者各類榮譽評定的資格，這才在一定程度上促進了教育系統當中教師的合理流動。那麼，實行縣管校聘，就不知道管理者敢不敢打破固有的城鄉二元制格局，把城區、農村老師打亂了統一進行分配，如果果真能如此，那确确實實是為教育做了一件大實事，教育均衡化才可能有實現的一天。

但如果和很多老師擔憂的一樣，到時候，城區老師歸城區聘、農村老師管農村調，那麼，這個政策就将給農村老師帶去更多的苦惱。因為城區老師流動，無非還是在市區以内；但如果鄉村之間流動，動辄幾十公裡的路程，豈是一句勞民傷财所能概括！

而且以後再無城區老師下鄉，支教又将成為一種曆史！

縣管校聘，誰流動、誰留下由誰說了算？教育局不可能了解每一個老師的具體情況，估計到最後還是由學校領導定了算。那麼，學校領導最喜歡什麼樣的人留呢？“骨幹”“名師”“認真的老師”“聽話的老師”“年輕的老師”，概括為一句話，就是校長覺得有用的老師。到時，這些人就會被想盡一切辦法留下，那麼剩下的“老的”，“無用的”，“不聽話的”，則會被排擠，最終隻有兩個結果，要麼調離，要麼“落聘”！

在這個過程中，城區教學水平差的，落聘，到農村“支教”去，而農村教學水平好的，被城區學校“割稻頭”，到城區“深造”去。一來一往，城區學校逾強，農村學校逾弱，“縣管校聘”與教育均衡就會背道而馳！

把教師由“學校人”變“系統人”，3年5年給你換一個工作環境，這對于在一個學校從教幾十年，尤其是看着學校一步一步發展起來的老教師來講，首先内心上是有些不舍的。雖然有句話叫做，“人挪活樹挪死”，但這句話個人認為更适合于官場，官員們挪一次，升一級，呆的地方越多、履曆越豐厚，有助于仕途。

但這一條如果沿用到教育，個人認為還是有一些不妥的。教育是一份需要“安靜”的活，育人是一項“愛人”的工作。如果一個教師對一所學校都沒有感情了，整天想着的是榮譽、是前途，帶班也好、育人也罷，目的僅僅是為了來年有個好去處，整個校園充斥着急功近利的味道，由如何能真正育好人呢？

這些年，教師待遇剛有提升，很多教師終于能貸款買了房子、借錢讨了老婆、咬牙生了孩子，正盼望着要過上一個穩定而幸福的生活！但是，縣管校聘之後，教師可能要遠離自己原本的工作單位。

學校可以換，但房子搬不走啊。有人說，可以賣房再買啊！是的，真是好主意，但3年5年一換，你3年5年買賣一次房子？有人說，可以租啊！好主意，但你有房不住，還到外面花錢租房，老師工資真的很高麼？再況且，老師的工作單位可以換，但家人的工作不可能都跟着老師走啊，不可能你3年5年一換，老婆孩子也跟着你颠沛流離！

所以，這個問題，也不知在真正縣管校聘之時會如何解決！

熱烈歡迎縣管校聘，但是在施行之前，希望有關領導能夠真正考慮老師們的這些顧慮，讓政策真正惠及全民的同時，又能讓老師安心從教、尊嚴從教！

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