14.我要的是葫蘆

【教學要求】

1.認識11個生字，會寫8個字。

2.正确、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感歎句與陳述句的不同語氣。

3.了解課文内容，初步了解葉子與果實之間的關系。

4.發揮學生的想象，續編結尾。

【教學重點】

1.識字、寫字。

2.了解課文内容，初步了解葉子與果實之間的關系。

【教學難點】

使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯系。

【課時安排】 二課時。

第一課時

一、談話激趣，引入課題

1.我們班的同學們是最聰明的小朋友，那這個謎語你們能猜出來嗎？（課件出示1）

說我是絲瓜，我比它圓，說我是梨子，我比它大，我中間細，兩頭圓。小的時候，我可以做成一道美味，年老時，我可以用來做藥和裝酒，還能吹出動聽的樂曲！猜猜我是誰？（葫蘆）

孩子們，果然聰明，一下子就猜到了。這節課我們就一起來學習一個關于葫蘆的小故事，教師闆書課題，齊讀課題《我要的是葫蘆》。（闆書：我要的是葫蘆）

2. 咦？怎麼葫蘆不高興啦！原來是你們把它的名字叫錯了，“葫蘆”的“蘆”字兒單個讀二聲，它們合在一起的時候應該怎麼讀？

（注意輕聲）聲音很洪亮，如果把那個“葫蘆”的“蘆”字讀得再輕點就更好了。（師範讀生跟讀）

二、識字解詞

1.學生自讀課文。

提出要求：

（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個自然段寫上序号。

2.檢查自學情況。

（1）出示生字

各自拼讀，讀好前鼻音“面、紛、陣”，後鼻音“朗、将”以及整體認讀音節“夜”。

‚指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示新詞

葫蘆藤 蚜蟲 花謝 盯着 賽過 感到 奇怪 慢慢地

開展讀詞遊戲。

指名讀，開火車讀。

②小老師領讀，齊讀。理解、記憶。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①标自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正确。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

3.整體感知内容。

（1）借助拼音讀懂課文。

（2）種葫蘆的人種的葫蘆，葉子上長出了什麼？（蚜蟲）

（3）鄰居是怎麼勸告他的？他是怎麼說，怎麼做的？結果怎樣？

讀一讀，小組讨論交流，說一說。

三．識記生字，指導書寫

出示生字田字格課件： 棵 謝 想 盯 言 鄰 治 怪

1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然後教師總結：

（1）加一加：“木”加“果”是“棵”；“讠”加“射”是“謝”，“相” 加“心”是“想” ，“忄” 加“聖”是“怪” 。

（2）換一換：“釘”減“钅”換“目”就是“盯”。“領”減“頁”換“阝”就是“鄰”。“擡”減“扌”換“氵”就是“治”。

（3）減一減：“信”減“亻”是“言”。

2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導寫字：

（1）師範寫，重點指導“謝、言、想”并講述：（闆書：謝 言 想）

出示生字田字格課件：“謝、言、想”。

“謝”：左中右結構， 注意字的結構，中間的“身”基本站在田字格的正中央，橫折鈎壓住豎中線。這三個部分都要寫得狹長一些，不要出格。

“言”：這個字的橫較多，注意不一樣長，最上面的一橫最長，口要寫扁一些。

“想”的下面的“心”要寫好，第二筆是卧鈎，一定卧倒，三個點的位置排放好：第一點不要寫在卧鈎底下，在卧鈎起筆的地方即可，第二點在卧鈎上面，最後一點在卧鈎收筆的地方。

（2）老師範寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。

（5）展示學生寫字作品，講評，适當獎勵。

四．總結交流

小朋友們，這節課我們學習了生字，見到了許多小葫蘆及它們的主人。

第二課時

一、複習鞏固，識字導入。

小朋友們，這一課的生字你還能認識吧？ 如果你還認識，就準确的，大聲的叫出它的名字，叫兩遍。

孩子們讀得都很認真，老師現在要把你們帶進葫蘆園去摘一摘小葫蘆。（給生字組個詞語）。

孩子們剛才都自己給生字組了詞，老師也給每個生字都組了詞。葫蘆圖片。看，這是什麼？（葫蘆）。葫蘆兩頭圓，中間細，多可愛啊？想要嗎？（想）你把它讀準了，這葫蘆就送給你！

今天我們繼續學習《我要的是葫蘆》。闆書課題，齊讀課題。（闆書：14 我要的是葫蘆）

二、初讀課文，整體感知

1.師：小朋友們表現得這麼棒，這些生字娃娃現在都跑到課文中去了，你還能認識嗎？（能）

2.我請大家輕聲地讀這篇課文，讀準字音，還要把課文讀流利。讀完了就坐好。

3.現在老師要請四個小朋友站起來讀讀，聽的同學當小老師，如果發現他讀錯了，就等他讀完後幫他糾正過來。

4.請孩子們再去讀讀課文，注意剛才糾正的地方。請大家邊讀邊想，這篇課文講了個什麼故事。（誰還能用簡單的話來說說）

（誰能流利的說說）

從前，有個人種了 ，葉上長了 ，他不治，後來 。

三、精讀感悟，重點突破。

（一）學習第一自然段。

1．這棵葫蘆一開始長得怎麼樣呢？（長得很好。）你們從哪裡知道答案的？

（第一自然段）

2．自由地輕聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子。

生彙報成果。

細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以後，藤上挂了幾個小葫蘆。多麼可愛的小葫蘆哇！

3．你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們一起來把找到的句子讀讀。

4．這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛）

可愛在哪些地方呢？（找文字） “長滿綠葉”，“長滿”是什麼意思？（說明葉子長得很好，很多。）

“雪白的小花”，找出表示顔色的詞，近義詞是什麼？（雪白，潔白）

5. 挂了幾個小葫蘆，挂上去，風一吹，和我們打招呼呢！

你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽。

還有誰想來讀讀，讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆。

老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來讀讀，請孩子們閉上眼睛，邊聽邊想象，你好象看到了什麼？

6．多麼可愛的小葫蘆哇!想不想去看看？（想）葫蘆樹圖片（師指導觀察圖片）

欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補充完整嗎？

的葫蘆藤上長滿了 ，開出了幾朵 的小花，花 以後，藤上 了幾個 。多麼 的小葫蘆哇！

（把剛才填完整的句子認真的讀一遍。）

7．孩子們，這麼可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟着音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心裡吧！

8.多麼可愛的小葫蘆哇！我們喜歡，那個種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次，越看越喜歡。

這棵可愛的葫蘆如果繼續健健康康地生長，小朋友想一想，到最後，它會長成什麼樣呢？

（會長得很大很好，長得塞過大南瓜，會結出很多很多的果實）

（二）學習第四自然段

1．結果是不是像小朋友想的那樣呢？我們一起去看一看。（課件出示15）（課件出示葫蘆變黃，一個一個的都落了）（闆書：落了）

2．孩子們，你看到了什麼？（小葫蘆變黃了，這麼多可愛的葫蘆最後一個一個都落了）

3．孩子們，學到這兒？你有什麼問題嗎？

（為什麼葫蘆都落了？）（它是因為什麼原因落的呢？）

（三）學習第二、三自然段

這些答案都在課文的第二三自然段中，有沒有信心把答案找出來（有）請同學們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。

1．知道什麼原因了嗎？

⑴葉子上長了蚜蟲他不治）

⑵（鄰居勸他他也不治）

（闆書：蚜蟲）

2．他看見了蚜蟲，心裡怎麼想的？又怎麼說的呢？請同學們輕聲的讀讀課文第二自然段,用直線勾出想的句子，用波浪線勾出說的句子。

誰來告訴我他想的句子：

“有幾隻蟲子怕什麼！”

通過這一句,你覺得那個人看着這幾隻蟲子的态度是什麼。（不怕）(不在乎)

那你再來讀讀，把他的不怕讀出來。

孩子們,看這個标點符号是什麼?(感歎号)

那我們要怎麼樣才能把這一句讀好呢?既要讀出感歎的語氣又要把他的不怕讀出來.請自己練習練習.(生彙報)

孩子們真會讀書,老師聽出來了,那個人根本不怕這幾隻蚜蟲.

小朋友們，你們怕不怕這些蚜蟲？（怕）

老師也很怕，因為蚜蟲可厲害了，這種害蟲專門吃葉子,而且它們會慢慢的把葉子吃光的.

3.蚜蟲這麼厲害，可那個種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上。看見葉子上的一些蚜蟲，“那個人”說了些什麼？是怎樣說的？

①他盯着小葫蘆自言自語地說：小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！

盯：一動不動的看，說明那個人的眼裡隻有小葫蘆。（指導寫）

②他盯着小葫蘆說了什麼？（請一個孩子起來讀）

孩子們，這句話是對誰說的？對自己說的。（自言自語）

“自言自語”是什麼意思？

自己對自己說話。

咱們平時大都“自言自語”過，同學們把“那個人”說的話讀一讀，體會體會，然後說一說怎樣讀才算是“自言自語”。

（學生練讀，師巡視指導）

聲音不能高。

‚速度要慢一些。

“自言自語”是自己對自己說話，當然聲音要低一些，速度要慢一些。另外，讀時還要注意“那個人”說話時是一種什麼心情。大家練一練，看誰既能讀出“那個人”自言自語的語氣，還能讀出他的心情。

（學生練讀後彙報）

③不簡單！你能一邊讀，一邊體會課文中的感情，讓我們為他鼓掌（師生鼓掌）。不過，老師想補充一點，“那個人”說的話，其中有兩個感歎号，表示他心裡特别（高興）（着急）

④ 哪些小朋友能演出來？拿上小葫蘆，沒有的可以用雙手。

（四）學習第三自然段

1．種葫蘆的人眼裡隻有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲。可有一天還有誰看見了？（鄰居）

（小朋友們鄰居就是住在他家旁邊的人，我們一起來寫寫這兩個字。）

鄰居是什麼态度呢？請同學們仔細的聽對話。

鄰居看到了蚜蟲說了什麼？

通過這句話你們覺得鄰居的心情怎樣？（着急）

（着急葉子上的蚜蟲）蚜蟲越來越多，鄰居看在眼裡，急在心裡。

誰想來讀讀鄰居說的話。還有誰也想來勸勸？（生朗讀）

2.是啊，快治治吧，再不治就來不及了。

種葫蘆的人聽了鄰居的去勸告，他的反映是什麼？（奇怪）

心裡頓時冒出兩個大問号——“什麼？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

他為什麼覺得奇怪？

那個人心想，葉子上生了蟲子，關葫蘆什麼事，所以他認為葉子上的蟲（不用治）我要的是葫蘆。

3．我請小朋友起來分角色朗讀一下（兩組）

（孩子們剛才朗讀得真好，像個小演員在拍電影似的。）

（讀得真棒，我還以為那個鄰居和種葫蘆的人來到我們課堂上了呢。）

我知道大家都還想讀讀，現在老師讀旁白，女生讀鄰居說的話，男生讀種葫蘆的人說的話。

4．葉子上的蚜蟲不治，他要得到葫蘆嗎？（要不到）

為什麼要不到？

（因為葉子是來給葫蘆輸送營養的）（孩子就是你說的這個道理）

葫蘆葉與葫蘆的關系可大着了，孩子們看圖，這些小小的葫蘆葉，通過太陽公公的幫助，制造出營養，輸送給小葫蘆，讓小葫蘆快快長大。

那個人卻不明白這個道理，不久之後，葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆一個一個的變黃，都落了！

孩子們你現在知道葫蘆落了的原因了嗎？ （用“因為……所以”結合闆書練習說話，總結出原因）

5．他那麼喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看着這些落了的葫蘆，他的心情會怎麼樣？（難過，傷心，失望，後悔）

他可能會說些什麼呢？請同學們用（“種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會——地說：）的句式想象說一句話。

同桌之間相互讨論一下，師下去指導。

（生彙報。）

①種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會後悔地說：“都怪我不好，要是我當初聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆。”

②種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會傷心地說；“如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會長得比大南瓜還要大呢。”

③種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會自責地說：“我真糊塗，我真傻！我當初要是聽鄰居的勸告，現在不就收到很多大葫蘆了嗎”

6.那我們以後生活中做事情也應該要怎樣？

（多聽聽别人的勸告，注意不要隻看事物的表面現象，隻注重結果，要從現象看事物間的聯系，重視過程。）

四、總結提高，課外拓展

學會了這麼多道理，老師心裡真的很高興，我們的小朋友變得更加懂事和可愛了。想想，如果第二年，那個人又種了一個葫蘆，結果會怎樣？請孩子們編一個小故事。

學生想故事，編故事，說一說，寫下來。

全班交流展示自己的小故事。

闆書設計

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