今天，小編為大家詳細介紹了相關的IB地理知識難度的解釋，我們希望能幫助您準備IB考試！

IB地理學科發展不僅可以考查對地理原理的理解，更多是希望通過同學們對地理文化現象研究做出判讀，對地理環境問題學生提出一些見解，既形成一個地理思維及掌握地理知識技能。從剛剛結束的IB聯考來看，題目自始至釋放着這樣的信息。但是在閱卷及平時的教學中，筆者深切感覺到大多數同學的地理課堂學習能力非常“飄”，不足之處主要集中在如下幾個方面：地理概念缺少“識”，地理原理“用”不準，語言表述“虛大空”。當然，若是在學習中結合相關學科專業特點以及掌握情況适當的方法和技巧，以上這些問題行為就會得到解決。

地理學習中存在着許多混亂的概念，如恢複與重建、适應策略與緩解策略、新馬爾薩斯主義與反馬爾薩斯主義等。五月份聯合考試的題目之一: (1)構造闆; (2)破壞闆。.為了回答這個問題，我們必須比較兩種闆塊在不同方向上的運動，同時也要比較它們運動的結果的不同，并給出适當的例子以供進一步分析。對比 連接是區分和分析概念的有效方法。

很多其他同學之間都會吐槽地理教學原理比較容易進行理解，但實際發展應用能力就會有很多纰漏或盲區。歸根結底還是沒真正可以理解，而地理研究事物的複雜性也加強工作原理以及運用的難度。某種地理事象可能存在需要通過多角度數據分析，什麼不同角度用哪一個原理，總體設計又有自己什麼問題關聯。多思考中國為什麼？有多大合理性？有不符合常規管理理論或模式的麼？再看5月聯考中的試題：“outlinehowonetransportmanagementstrategycancontributetoacircularcitysystem.”無論企業如何解決這道題都是一個簡單好回答的，但大多數老師同學都沒把原理用準用好。“circularcitysystem”的含義主要就是”lessinput,lessoutput,recycleprocess”,所以對于我們要提到的交通安全策略方面必須以此為目的，鼓勵學生使用智能公交、新能源汽車就容易出現解釋，但公交專用車道的設置則離題太遠。重視業務邏輯結構關系，理清脈絡的重要性顯而易見。例如：倡導社會公共服務交通、上海的汽車拍牌既可以有效減輕城市交通運輸壓力也能降低學習環境造成污染，每一個重要因素導緻産生一些什麼法律後果，進而直接影響到了什麼，每一步都不跳躍就有助于實現精準理清因果關系了。

鮮活的地理教學案例使理論知識學習生活變得更加生動形象具體，essay中幾乎我們都要進行引用一個案例研究分析才更有說服力。但也是一種令人感到頭疼的，需要“死記硬背”一些工作瑣碎的信息和數據，同學們自己可以在課本内容提供的案例實踐基礎上，進一步發展補充該案例的相關活動材料。為提高企業案例的利用率，那些能說明公司不同技術原理的案例含金量非常高。例如：孟加拉國的洪水災害管理可以直接用來通過分析設計洪水風險産生的原因、洪水帶來的好處、防洪手段的成敗等多個社會層面。分析解決問題時根據學生需要不斷有所取舍。對體現對于同一經濟地理科學原理的案例就是可以同時選取中國不同民族地區（HIC/LIC），不同處理時間（short-term/long-term）做整理，對比結果分析，為“discussion”做儲備。例如：“Examinethereasonswhypeoplecontinuetoliveinareasaffectedbyfrequentearthquakeorvolcanicactivity.”觀點主要闡述時，以地震多發的海地（LIC）和日本（HIC）做案例進行了分析，就形成了他們強烈的對比，從而能夠形成“不同影響國家，不同部分地區,原因導緻不同”的結論。

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