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學習小學語文新課标的心得與思考

教育 更新时间:2024-09-09 20:40:48

與《義務教育語文課程标準(2011年版)》相比,2022年版語文課标變動幅度很大。準确把握新課标的理念和内容,将其轉化為具體可行的課堂操作策略,優化語文教學生态,豐富學生課程體驗,是我們語文教育人必須承擔的任務和共同面對的挑戰。

如何幫助一線教師理解課程标準的理念,如何在實際教學中落實課程标準,提高教學實踐能力,做好解讀是第一步。我們充分調研了一線教師的需求,期待理論講得簡潔一些,實際教學中的應用多呈現一些,以便教師理解、借鑒和模仿,于是就有了這樣一本課程标準課例式解讀圖書。

學習小學語文新課标的心得與思考(小學語文老師如何讀懂2022年版語文課标)1

如何理解語文核心素養?

《義務教育語文課程标準(2022年版)》(以下簡稱“2022版課标”)的編寫力求與普通高中語文課程改革相銜接,又着重突出自身的基礎性、階段性特征。修訂後的課程标準主要提出五個方面的課程理念:立足學生核心素養發展,充分發揮語文課程育人功能;構建語文學習任務群,注重課程的階段性與發展性;突出課程内容的時代性和典範性,加強課程内容整合;增強課程實施的情境性和實踐性,促進學習方式變革;倡導課程評價的過程性和整體性,重視評價的導向作用。這些課程理念始終滲透課程目标、課程内容、學業質量、課程實施等維度。基于素養立意的課程改革取向,小學語文課程在各個方面都發生了較大變化,需要我們圍繞一些核心問題研讨交流,在深入理解的基礎上全面把握本次課程标準修訂的思路意圖和教學意蘊。

依據義務教育語文課程的特點和要求,2022版課标對語文核心素養内涵的闡釋比高中語文課程标準更簡約,突出強調學生在語言、思維、審美和文化等方面的綜合體現,明确了語文核心素養的關鍵表現特征、指向及其價值。比如,“文化自信”強調增強學生的文化認同,對中華文化生命力的堅定信心;“語言運用”強調培育學生熱愛國家通用語言文字的深厚感情;“思維能力”強調培養學生崇尚求真創新的品質;“審美創造”強調涵養學生的高雅情趣。

語文核心素養的基本特征之一是整體性。語文核心素養中的“語言運用”是其他三個方面的基礎:語言是交際和思維工具,也是思維的外顯形态;語言是重要的審美對象,學習語言文字運用是學生發展審美能力、提升審美品質的重要途徑;語言文字是文化的載體,也是文化的重要組成部分。語文核心素養的四個方面是相互交融滲透的。因此,教師在教學過程中應該培養學生的核心素養,但不能将一個教學環節與核心素養的某個方面機械對應。比如語文核心素養的四個方面緊密融合、不可拆分;四個方面在一個學生身上的綜合表現才叫核心素養,我們不能把四個方面單獨說成核心素養,類似“語言運用核心素養”的表述是不準确的。

語文核心素養的基本特征之二是内隐性。從語文核心素養的外延來看,主要指學生經過不同學段語文學習逐步形成的正确價值觀、必備品格和關鍵能力。三者需要通過學生在特定情境中的語文實踐活動來發展和形成,價值觀念和必備品格是隐性的,需要真實的語文學習情境和多樣的語文實踐活動來承載和表征。

語文核心素養的基本特征之三是階段性。每個學生在不同學段語文學習過程中逐漸發展和形成語文核心素養。四個方面在一個學生身上可以同時發展,但不是齊頭并進;部分學生在一些方面比較突出,在其他方面相對滞後都是正常現象。因此,語文核心素養在小學第一學段、第二學段和第三學段的學生身上會呈現不同的發展狀态,并且會随着學段增長持續提升。

理解了語文核心素養的基本特征,我們在教學中就需要整體關照四個方面的緊密聯系和相互作用;綜合考察每個學生在不同方面的發展情況,把握其中隐含的不均衡性及其發展規律。在日常教學中要注意借助多樣的語文實踐活動來設置真實的語文學習情境,引導學生在特定情境中運用語文積累知識、發現問題、分析問題、解決問題,側重提升學生的語文學科關鍵能力,将學生參與語文實踐活動的過程性表現作為評價學生語文核心素養發展情況的重要依據。

此外,我們還需要理解語文核心素養的階段性,準确把握不同學段的教學要點和評價重心,注意将語文課程立德樹人的使命貫串始終。比如,本書下編中的“文學閱讀與創意表達”學習任務群呈現了六年級課例《創意整合文本,促進遷移運用——“寫出成長小說”教學設計及解析》,教師依托《橋》《窮人》《金色的魚鈎》三篇小說,設計閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等豐富多樣的語文實踐活動,建構生動的小說研讀情境;依托具體的學習任務引導學生明确“成長小說”的評價标準,從情節、主題、表達手法、環境描寫等角度,展開解讀、研讨和分享;引導學生聚焦情節“沖突”來構思自己的成長小說寫作思路,完成從深度閱讀到創意表達的關鍵能力遷移;同時,運用表格、思維導圖、成長小說作品等學業成果評價學生的文本理解、思維發展等過程性表現,促進閱讀與寫作的對接。該課例覆蓋了語文核心素養的語言、思維、審美、文化四個方面,三篇閱讀語料還特别注意兼顧了社會主義先進文化、外國優秀文化和革命文化,體現了文化視野的拓展和融通。

文章節選自《義務教育課程标準(2022年版)課例式解讀 小學語文》,教育科學出版社出版。

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