近日，

教育部印發義務教育課程方案

和語文等16個課程标準(2022年版)。

今天，教育部召開新聞發布會介紹

《義務教育課程方案和課程标準（2022年版）》。

現行義務教育課程方案

和課程标準已分别實施了20年和10年以上。

義務教育課程修訂自2019年啟動，

曆時3年，

新版義務教育課程方案和課程标準

将于2022年秋季學期開始執行。

會上，教育部教材局局長田慧生介紹，2011年我國實現了義務教育全面普及，教育需求從“有學上”轉向“上好學”，需要進一步明确“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”，優化學校育人藍圖。應對新冠肺炎疫情影響，需要強化課程對在線學習等方面的支持與指導。這些都要求必須深化課程改革，加強義務教育課程建設。

據悉，修訂以後，課程方案的主要變化是，一完善了培養目标。二優化了課程設置。整合小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進行九年一體化設計；改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等内容，八至九年級分項選擇開設；科學、綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級；落實中央要求，将勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。三細化了實施要求。增加課程标準編制與教材編寫基本要求；明确省級教育行政部門和學校課程實施職責、制度規範，以及教學改革方向和評價改革重點，對培訓、教科研提出了具體要求；健全實施機制，強化監測與督導要求。

據悉，修訂之後，在課程标準方面有幾個主要變化。一是各課程标準基于義務教育培養目标，将黨的教育方針具體化細化為本課程應着力培養的學生核心素養，體現正确價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求。例如，道德與法治課程明确了政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識等培養要求。

二是優化了課程内容結構。基于核心素養要求，遴選重要觀念、主題内容和基礎知識技能，精選、設計課程内容，優化組織形式。涉及同一内容主題的不同學科間，根據各自的性質和育人價值，做好整體規劃與分工協調。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。

三是研制了學業質量标準。依據核心素養發展水平，結合課程内容，整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現，形成學業質量标準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施、考試評價等提供依據。

四是增強了指導性。各課程标準針對“内容要求”提出“學業要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現教、學、考的一緻性，增加了教學、評價案例，不僅明确了“為什麼教”“教什麼”“教到什麼程度”，而且強化了“怎麼教”的具體指導，做到好用、管用。

五是加強了學段銜接。注重“幼小銜接”，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、遊戲化、生活化的學習設計。依據學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現學習目标的連續性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備。

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