等疫情結束，我可能還會帶她繼續玩。

我妹妹今年12歲，還在上小學。因為疫情的緣故，二月月初，我老家浙江就發布通知，全省各大中小學，包括幼兒園，月底前都不開學。因此在過去一個月中，她“賦閑”在家，也是最近，學校才開始組織直播上課。

這段時間，大家或多或少也能看到，學生與老師之間笑料不斷，都發生了不少狀況，雙方在抓狂中相互适應。直播上課剛過第一周時，遊研社也寫過一篇文章，聊了聊當時的許多趣事。

現在一個多月過去了，不僅僅是直播上課，在此期間，學生們還經曆了更多。

比如上海“為了滿足學生們的學習需求”，在二月初就決定，像出DLC一樣，為學生發放寒假作者補充版。如今補充版已經下發，專門由家長打印出來，給孩子們寫。

27.5萬大人為此點贊

前些天，我也問了我妹妹寒假作業的事，還問她最近直播上課好不好玩。她就反問我，上課有什麼好玩的，交作業還那麼麻煩。我又問，最近作業很多嗎？她說沒以前多，可她在家也不想做，非常實誠，也和在家辦公的大人們很像。

她還說，現在交作業“特别、特别麻煩”。

這可能是師生都始料未及的：交作業、批改作業這件事，在過去一個月越來越難了。我聽妹妹解釋了一下，才知道他們班級的情況是，每位學生必須一張張地拍攝作業上傳給老師，要拍得很清楚，否則老師會打回重拍。

老師是有苦衷的。一個班平均幾十人，所有人一交作業，就是五花八門的數百張照片，字小一點的、分辨率不夠的，往往要看好幾個小時，很費眼睛。有的學生還得催交，等訂正了，又得再次批改。

而我妹妹這樣相對高年級的小學生，随着課程深入、進度加快，作業量必然也就變大，寫完密密麻麻，拍大張圖，不清楚，往小了拍，又得拍許多張。

我看妹妹最近上課挺愁，就打算給她整點東西玩玩。我本人不在老家，肉身相隔很遠，能做的事有限。首先帶她玩遊戲是不可能的，因為我妹妹是在家，隻要是在家，無論做什麼，我爸媽就覺得她整天都在玩。

浙江前兩年高考改革，信息技術（含編程）已經成了7門選考科目之一，2018年以來全國多個省市高考也出現了編程題。正好近期網上有大量編程相關的教育資源、付費課程免費開放，我就讓妹妹試了試遊戲化編程，這是家長不會反對的。

我帶她玩的是騰訊扣叮。這是一個面向6-18歲的青少年編程教育平台，扣叮就來自編程“coding”一詞，因為其中用到很多“遊戲化教學”的方法，也算是我相對熟悉的領域。

打開扣叮官網就能看見免費課程

針對最近的疫情，扣叮上推出了一系列免費課程，覆蓋人工智能科普、藝術編程、語言學習等幾個領域。不過我覺得更方便的，是扣叮提供了一個遊戲化的編程平台，這就跟她平時看的直播上課，産生了比較大的不同。

為了調動興趣，我先陪她玩了一會兒遊戲實驗室。這是最簡單的一個實驗室，跟玩遊戲一樣。核心玩法是鋪路，把左邊的積木塊按順序排列即可，機器人就會照着行進，勝利的條件則是一次性收集三顆星星。

我自己試了前幾關，覺得難度太低，對我妹妹來說也偏低，就讓她一個人自己先玩着。過了一會兒，她突然在語音裡問我：這個循環是不是少一塊積木呀？

我第一反應是：什麼循環？原來這個遊戲在幾關之後，引入了編程中循環的概念，可用的積木越來越少。比如下面這一關卡，隻用兩塊積木的循環，就命令機器人不斷前進。

從積木的堆疊上看，也很好地體現了嵌套的概念，積木與積木之前嚴絲合縫。

而就在下面這一關，她覺得積木不夠用了，說明明還差一塊“向東”的積木。因為機器人得向東、向北、向西、再向東，從拐角裡出來。

我看了一會兒，說，那你直接點“開始”試試。她點了，機器人向東、向北、向北、向西——然後就繼續向東，走出了拐角。

我妹妹也明白了，自己錯在把“向東、向北、向北、向西、向東”想成了一個循環，實際上“向東、向北、向北、向西”就已經完成循環了。

問題其實很簡單，但她腦經沒轉過彎來，或者說比較粗心，按道理，她這個年紀的孩子不該在這種地方卡關。我也順勢教育起來，實踐出真知雲雲，做事不可馬虎大意雲雲。她叫我别煩，繼續玩了下去。

陪她一起玩遊戲化編程的這兩天，我也感受到了這種平台，或者說這樣類型的工具，相比直播上課的優勢所在。

首先這套可視化積木編程有趣味，也很直觀。簡單來說，它把下圖左邊，變成了下圖右邊，對于一個編程初學者來說，至少從理解上是很有幫助的。

這些積木代碼的功能很豐富，而扣叮也在次基礎上，提供了一些素材庫，和可視化界面。

最終我們看到的這一整套東西已相當完善。其中最主要的積木代碼，是基于國外成名已久的Scratch研發。

Scratch，可能關注編程教育的人有聽說過，它是麻省理工學院媒體實驗室的産品，已經有十餘年曆史，專門用來幫助不會編程的人設計程序。

這套方案可以做很多事情，門檻很低，卻有相當高的上限。在國外Scratch官網上，甚至可以看到由此制作的《空洞騎士》：

以及數十個不同版本的《我的世界》：

當然，這還屬于“别人的”積木編程。

扣叮是去年上線，積累尚沒有那麼深，但目前也已經提供了一個相對完善的平台，逐漸也開始有一些編程作品出現，其中也有不少屬于遊戲類型。

有的小朋友還把自己的頭像P在作品封面上

從小朋友的創作中可以發現，不僅僅是教育産品在遊戲化，一些遊戲也被應用于編程教育，騰訊自家的一些産品也在扣叮中發揮了作用。

在扣叮的動畫庫中，有不少授權素材是與其他騰訊遊戲合作推出。孩子們本身對《天天愛消除》《QQ飛車》等遊戲相對熟悉，要是有興趣，還可以基于這些素材來編程，比如花上10分鐘，用20行代碼讓自己的飛車跑起來。

除了上面提到的遊戲實驗室以外，扣叮上也有可以學語言的Python、JS和C實驗室，以及更加進階的人工智能實驗室。

我翻了一些人工智能實驗室的樣例，有的看起來上限很高，讓人不明覺厲。比如下面這個神奇的序列，據介紹可以用來預測波士頓房價。其中的“序貫模型”“損失函數”“張量”，若由我來解釋恐怕隻能讓内外的空氣快活起來。

另外還有一個藝術實驗室，也比較有趣，可以利用編程來進行藝術表達，教大家寫代碼，繪制各種圖畫，包括蒙德裡安那樣的幾何格子畫。

在讓妹妹體驗了相對簡單的幾個實驗室後，我問她，覺得這玩意兒有意思嗎？她給我看了“P開頭實驗室”（Python）的一個案例，就是下面這張圖，說每一個字都能看懂。

通過這種可視化，讓青少年覺得編程可以弄懂，我覺得這些積木的确做得不賴。

遊戲化教育到現在，已經不是一個新鮮的理論。我有一個實感是，在理論之外，近幾年相關的産品，或者說落地的工具已越來越多。從我相對關注的遊戲領域看，在國外，青少年創作遊戲已逐漸成為一個趨勢。

大家相對熟悉的樂高、《我的世界》，都對青少年的教育有幫助，這倆一個是玩具，一個是遊戲。但過去幾年，國外有一個工具感更強的産品，正在異軍突起。

這個産品叫《Roblox》，2005年誕生，近幾年的發展大有拿破侖進軍巴黎之勢，早先還在說“或将成為《我的世界》的有力競争者”，到去年已經“月活躍用戶破億，超越《我的世界》”。

《Roblox》之所以發展很快，很大程度上是因為它深受青少年喜愛。它本身并不是一種玩具或遊戲，而是一個開發平台，上面所有遊戲都是由一個個獨立開發者完成的，《Roblox》本身隻提供基本的程序框架，美術素材和網絡服務，就好像可視化編程。

而在實際接觸Scratch、扣叮這類教育平台之後，我越發覺得工具的不斷湧現，是大趨勢下的必然。如果存在一個坐标系的話，教育平台靠編程一些，《Roblox》等産品則更靠遊戲一些，但兩者同處一個區間，很難将兩者孤立來看。

從人的角度看，編程與遊戲素來也不可分割：埃隆·馬斯克在12歲就開發了一款遊戲，并且把代碼賣給了計算機雜志，賺得人生第一桶金500美元；比爾·蓋茨，他在中學時代寫了人生最初的程序，一個井字棋遊戲；岩田聰，高中時就在計算器上編寫網球遊戲。

根據馬斯克代碼重制的遊戲

這份名單可以很長，其中馬克·紮克伯格是最直接的，他把自己進入編程行業歸功于遊戲。

在2015年，紮克伯格曾接受過一次QA問答，說他最喜歡的遊戲是《文明》，而且說“如果小時候沒玩遊戲，我肯定不會進入編程行業”。他提出，遊戲可以為未來創造工程師。

為未來創造工程師，這大概是全世界的共同想法。近幾年把編程納入義務教育的國家接二連三：英國，2014年；美國，2015年；芬蘭，2016年；韓國，2018年；日本，2020年。從趨勢來看，編程将在很大程度上影響未來的人才格局。

至于國内，2017年國務院頒布《新一代人工智能發展規劃》以後，政策對青少年編程的推動很明顯。這回疫情發生，更是對教育行業影響深遠，學校、家長對線上教育的重視都提高了許多。

我在帶妹妹玩的過程中，也看見了青少年編程有許多閃光點，是值得推薦的。尤其是遊戲化教學，不僅是大家常說的，可以降低門檻，激發孩子創造力、問題解決能力，我相信也能借之來減輕老師和學生負擔。

這段特殊時間，學生辛苦，老師更辛苦，我們需要成熟的工具、平台，乃至體系去輔助線上課堂。而對于低齡的，或者自主學習能力相對較差的孩子們，我想也應該給予更多寓教于樂的、有溫度的教育，确保他們的身心健康。

等疫情結束，一切不僅僅應當回到正軌，我們的教育事業也必須做得更好。

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