今年以來，各級教育主管部門均接連下發文件，嚴禁各學校以任何形式宣傳“高考狀元”“高考升學率”“高分考生”“高考喜報”“本科上線率”“中考尖子生”等信息，堅決杜絕任何關于中高考成績的炒作；嚴禁各級教育行政部門以任何形式向所屬初中、高中學校下達升學指标，以任何形式統計、公布所屬初中、高中學校的升學人數、升學率、上線率等中高考信息；嚴禁以中高考成績為标準獎懲學校和教師，不得以任何形式對初中、高中學校進行中高考方面的表彰獎勵。

應該說，教育主管部門這種做法的良苦用心是需要可定的！為什麼呢？因為，近些年來，從國家層面而言，反複強調的我們的教育的宗旨是立德樹人，教育方針是德智體美勞全面發展。正是在國家一而再再而三的要求下，各地教育主管部門為了落實國家層面的教育宗旨，貫徹國家的教育方針，才下決心對近十幾年來有些泛濫的應試教育開始治理整頓了，所以說，教育主管部門這種做法的良苦用心是需要可定的！

但是，我們在肯定教育主管部門這種做法的良苦用心的同時，有幾個疑問和思考不能不提出來。

第一，全面發展教育同應試教育是不是絕對對立的？根據筆者30多年的教育教學經曆，筆者認為不應該是對立的。在筆者看來，全面發展教育從學科的層面講除了包含德智體美勞外，從能力和檢測的層面來講，還應該包括應試教育。為什麼呢？因為學生在德智體美勞這5個方面究竟發展得如何，最終還是要通過不同形式、不同層級的測試來檢驗的；撇開了測試，我們既無從知曉學生的發展狀況，也無從知曉學校辦學質量的高低、教師教育教學水平的高低。

第二，既然全面發展教育包含應試教育，離不開應試教育，那麼，我們就不能在全面發展教育的背景下，把應試教育一棍子打死！這種做法是典型的從一個極端走向了另一個極端，是對全面發展教育的錯誤理解！

第三，當下盛行的應試教育當然是有缺陷的，應試教育也亟須改革、完善，但教育主管部門目前的這種既不讓宣傳，又不讓評價的做法卻是極不妥當的。因為這種做法很明顯地會把教育導向“吃大鍋飯”的泥淖中去，對教育的正常發展帶來不可估量的損害。

第四，縱觀建國後我國教育幾十年來的發展——尤其是改革開放後的發展，應試教育對國家發展的貢獻還是十分巨大的，是不能抹殺的，這一點，各位隻要看一看現在各行各業的從業者，就很容易的能夠理解。這裡，我們不妨再假設一下，假如沒有改革開放初期的高考，我們現在還能有如此巨大規模的人才、産業、經濟、教育、科研成果嗎？我想，答案是不言自明的。

所以，我們最後的結論是，全面發展教育是絕對正确的、也是絕對不容置疑的，但是，與此同時，我們認為，在新的教育教學方案、評價方式和評價标準還沒有清晰地建立起來的情況下，科學的做法就是下大力氣改革、完善現有的教育教學方式、評價方式和評價标準，而不是将其視為全面發展教育的對立面，從而一棍子打死！這種看起來好像很雷厲風行的做法，實際上卻是很簡單、很粗暴、很不負責任的做法，它将會給現行的、且并非是一無是處的、正常的教育教學秩序帶來嚴重的沖擊，誠望有關部門能夠深思，能夠切實擔起自己應該擔起的責任，從而科學幹事、科學指揮。

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