本 期 導 讀

你所喜歡的，有可能是别人長時間強加給你的結果。

前文回顧

在前三講的内容裡，我們了解了五行及書法字形裡五行的含義，透過兩位老師的講解，我們也知道，其實每個人的書寫都是帶着自己的底色而來的，曆史上的書法大家之所以能有所成就，最基本的條件是他們誰都不像，都是自我如實的表達，而并非拙劣的模仿。

兩位老師共同選擇了兩位在微博上與我們互動的朋友。

第一幅來自：李枚聯

馬琴老師:

咱們先不看這張字的字面意思。

我看到這張字時就像看到一個小孩子不管不顧的那種感覺，尤其是這個「下」字，而且這個字下面也比較虛，墨色并不重，所以能體會到這位同學在寫字時那種一氣呵成的感覺，透着一股爽利的能量，帶着年輕、青春的力量感。

所以我覺得他可能是偏向于木，是木形人心理非常雀躍時的狀态表達。

可一老師:

今天我沒和馬老師打商量，也沒試先彩排過，或許接下來咱倆看到的字判斷并不一緻，但是至少這一幅，我們的判斷是一緻的。

我也判斷是一個木，剛才我有說過一個原則：立木沃土。這位同學的字形是瘦長的，這是一種視覺上的感受，它是向上走的。比如這個「下」字，雖然有一筆的指向性是向下的，但是它是前實後虛的，給我們視覺上的感覺是向上的；再來看「當」字，這個字上面的部分就像是小樹苗一樣；「雜」字它的處理方式是下方較緊，重心偏下，力量是向上生發的，這就是木的那種破土而出的氣勢。

從這位同學的筆法來看，我覺得他應該是練過篆書的，至少是寫過一些木類氣質的東西。

如果他是完全沒有寫過篆書，一上手就呈現這樣的字形狀态，這應該就是字如其人，當然我們所獲取的信息比較少，還不能這樣武斷就去斷定。

馬琴老師:

對，從目前的信息量上來說，我們并不能判斷這位寫字的同學是木行人，但至少從他寫字當下的呈現态勢來看，這就是木的狀态。

如果這位同學在寫字的過程中，忘掉了隸、忘掉了楷、忘掉了各種筆法，把一切外在标準忘掉的時候，那麼他就是自然而然呈現的狀态，就是身口意如一的狀态那這就是一個木行人所呈現的狀态。

可一老師:

接下來我們再看另一位同學的字。

馬琴老師:

「我很焦慮。」，他還寫了一個句号。

我們先不看這張作業的字面含義，我覺得他隻有在畫「。」時的狀态是最放松的。但是前面的字都有一種枯澀的感覺，不太流暢，有一種磕磕巴巴的感覺。

那這張字有給到我們「撲面而來」的感覺嗎？有木的氣息嗎？并沒有。

那這個字我們不要去看内容，這幾個字放在一起會讓我們感覺很輕松嗎？也一種清揚的感覺嗎？也沒有。

它的輪廓清晰嗎？有金氣下降收斂的感覺嗎？似乎也沒有。

但是它裡面又有一種内容，但又不是有流暢感的。

如果說看字如看人，我感覺他比較像土，因為這幾個字裡有一個一緻性的點，就是并沒有特别的特色，這就是土的特性。

可一老師:

我們從這個字上能看到它有一個橫向取勢，可能土的成分會比較多一些。

馬琴老師:

但是我感覺這個土似乎有一點營養不良的感覺，字和字之間的氣有點不連貫。如果是平衡的土，它是有來有去，比較圓潤的狀态。

如果說傅山的字是一個涕淚橫流的孩子的感覺，這位同學的字比較像沒有吃飽的孩子，有點營養不良，比較缺愛的狀态。

可一老師:

除了比較缺愛，我覺得他的線劃還有一個特點，即白大于黑，虛大于實的。我們可以看到它的字是呈現出來一種比較虛的狀态，線條與線條之前都隔得比較遠，顯得特别稀疏。

馬琴老師:

這種稀疏感的字一般情況，比較像人在肚子特别餓的時候，或是吃飯沒有滿足感，比較空落落的時候，可能會寫出來這樣的字。

我們并不清楚這位同學他是在一個什麼樣的生理狀态下書寫的，或許當他吃過一個飯後甜點後，寫出來的字就比較圓潤飽滿，這也是一種情況。

還有一種可能是一個人的心理狀态，當一個人如果覺得自己很多地方都不如人意，不太滿足，這樣一種等待被給予、被喂養的狀态下，也有可能會寫出這樣的字。

可一老師:

對于這樣的同學，如果從五行針灸的角度來看應該給予怎樣調理方案呢？

馬琴老師:

如果是放在整個五行針灸的體系裡，我們做過常規的治療方案後，也會配合諸如大包、豐隆、公孫這樣一些神性穴位，令他飽滿起來。

可一老師:

從書法的角度，虛的時候要補，我比較建議他寫一些土形較重的字，比如隸書。

但是在最初的階段，我覺得他可能中焦有些不足，所以更建議他寫諸如鄧石如《張子西銘》之類的隸書，因為他們的這類隸書線條是挨得比較堅實的，這是在臨帖上的一個選擇。

但是我們也不能這麼簡單地判斷，還是必須要見到本人。很多土行人比較會容易有内在的匮乏感，自我認同感較低，老是認為自己不夠好，不滿足。所以它的字會顯得比較單薄、幹癟。但真的沒有嗎？其實不是，而是他認為自己沒有。

我們今天隻是就同學們的字做一個簡單的分析。但具體同學們是一個怎樣的狀态，這也和針灸治療一樣，我們需要随時根據大家的情況，在相互了解中去制定貼合他的教學計劃。

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