一、言傳身教，以身作則。要求學生做到的，自己努力做到。為人師表，注重形象，說到不如做到，用人格魅力去打動學生。
二、公平公正，一視同仁。想要教育學生，讓學生聽你的話，先要和學生搞好關系。越是容易犯錯誤和學習相對落後的學生，越是在言行上的表現要尊重他們，注意他們的自尊心，給他們改正的機會、上進的台階。因為這些學生心裡更為敏感，一個不當心就可能會傷害到他們，産生抵觸情緒，影響教育效果。
三、學識淵博，教學給力。除了學科方面的業務知識，班主任在文學、藝術、哲學等方面最好也要有所了解，知識面盡可能廣一些。即使不能做到“有問必答、無所不能”，也要對各方面有所學習和了解，那麼再和學生溝通時就會減少一些代溝，更會赢得學生的尊重。另外，教師威信的主要來源和主心骨仍然是教學業務水平，如果教學不行，學生不服，那也會影響其它的引領教育工作的效果。因此，班主任要潛心鑽研教材，及時進行反思，搞好課堂教學，争做教育教學的專家。課堂教學的精彩、五認真工作的一絲不苟以及過硬的教學質量等，綜合起來就決定了教師在學生心目中的感信的高低。
四、講究策略，抓好時機。學生犯了錯誤，班主任首先要保持清醒的頭腦，冷靜處理，查找原因，挖掘根源，正确引導，指明方向，讓學生從内心深處認識到自己的錯誤并改正，切忌當衆訓斥，最好不要在發火狀态下去和學生溝通。
五、制定規則，先嚴後松。首先要從學習、生活、思想上關愛每一名學生。學生有了進步，要及時表揚；有了困難，要及時幫助；有了苦惱，要體貼安慰；犯了錯誤，要動之以情，曉之以理，就事論事進行批評教育處理，不能諷刺挖苦，不要急功近利。言而有度，嚴而有方。對學生嚴格的要求是基于規則本身，心理上還是愛護學生的，給學生這樣一種感覺，就不容易産生逆反心理和對抗情緒。
六、營造良好的班級環境。要借助優秀學生的榜樣力量，優秀作品的引導力量，明确什麼是提倡的，什麼是反對的，指明努力和前進的方向。開展一些班集體的活動，使學生在參與活動中有所成長，有所發展，形成正确的輿論導向，用積極的正能量去感染學生。
個人體會，班級管理中，最有用的技巧就是言傳身教，以身作則。其它都是輔助性的方法。
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