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小學英語課堂教學技巧總結

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小學英語教學論文優秀範文一篇，希望每一位老師都能創作出優秀的文章：

摘要：小學英語是英語學習的重要階段，在這一階段，教師要以學生發展為基礎、以學生英語素養培養為目标，展開英語教學，提高學生的英語學習質量。教師在教學中要将情、理、趣融入到英語學習中，使學生感受到英語學習的樂趣，打造高效英語課堂。本文就小學英語教學課堂教學中的有效教學策略進行探究。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；高效課堂；教學策略

教師在小學英語教學中，将情感融入教學内容中，将教師理性融入教學設計中，将趣味深入教學的組織中，讓學生有一個愉快的課堂學習體驗，在有效、快樂的課堂中收獲知識，習得技能。

1. “情”與“學”

将“情”納入到具體的教學過程中和，采用情境教學的方式展開小學英語教學，豐富課堂教學内容，激發學生學習興趣，讓學生在學習中獲得情感體驗。

1. 融入情感教育

情感教育是小學英語教學的重要教學内容，教師在教學中要在教學中融入情感教育，讓學生獲得更豐富的文化知識、真切的情感體驗。小學英語教學中融入情感教育依托于對教學内容的深入闡發和挖掘。教師在教學中可以從中西方文化背景差異的角度着手，讓學生感受到傳統民俗文化下的群衆普遍情感。此處僅以《Happy birthday》一節課的教學為例對此進行具體的闡述，教師在英語課堂教學中涉及到西方國家在生日一天時的傳統。教師在帶領學生深入了解生日的時候，對各國人以及中國人生日的習俗，例如吃長壽面、吃雞蛋等進行具體的闡述，挖掘其中的内涵和深意所在，讓學生們感受到雖然各個國家生日的習俗是完全不相同的，但是整個人類對生日的祝願都是一樣的，是祈盼健康、幸福、快樂的共同的情感。

2. 情境教學，創造教學情景

教師在教學中可以創造教學情境，借助相關的教學情境，使學生獲得情感體驗的同時，也能夠對英語知識進行深入的理解。例如，在小學英語教學中，由于東西方文化存在着差異，在教材中不可避免地表現出來，教師可以通過設置學生熟悉的教學情境，借助學生原有的生活體驗，指導學生進行英語練習而且，最重要的是，小學生缺乏一定的生活經驗，對于教學内容中的一些主題雖然理解，但是做不出具體的闡發，在英語練習中，會影響到學生英語的表達與運用。例如，在小學英語《A picnic》的教學中，學生對于野餐這種形式不夠了解，教師在指導學生情景對話中，可以首先幫助學生完成對野餐的情景的重現和構建，這樣學生就能夠在情境的引導下，有話可說。

二、“理”與“學”

教師在小學英語教學中要深入思考教學中存在的問題，在教學中多進行反思，根據具體問題提出具體的策略，理性做出教學設計。

1. 理性分析教學問題

在小學英語教學中學生普遍存在這着一些問題，教師要在教學中理性發現學生學習的問題，尋找合理的方法幫助學生解決問題，實現教學質量的提高。例如，教師在教學中發現，一些學生在最初學習英語的時候積極性很高，表現出極大的學習興趣，但是在一段時間之後，學生學習的積極性就不高了。教師在注意到這個現象後應該從多個方面觀察學生的學習情況，思考學生态度轉變的原因，使學生回到樂學的軌道上來。又例如，一些學生在教師教師教學的某些環節中積極參與課堂，但是在其他的環節中參與性不高，教師要思考自己的教學設計哪裡出了問題，創新、更新自己的教學方式，提高學生學習的興趣。

2. 評價與反思

教師在教學中要注重學生反饋，通過學生反饋進行反思和理性改進，選擇學生更适合的教學方法。例如，在每一節英語課之後，教師都要根據自己的課堂教學表現、學生的課堂學習成果進行評價和反思，做到教學的合理改進。此外，教師要重視對學生的反饋，教師在對學生進行學習上的評價總結時，要注意合理有度，積極鼓勵學生，對于表現不夠優秀的地方，要向學生委婉表述，避免打擊學生自尊心和自信心。

3. 合理教學設計

教師要有理有據地設計教學過程，簡單來說，就是教師在教學中要以小學英語教學的内容和目标為根本，在此基礎上進行規劃設計。要根據學生的水平和學生學習的特點進行科學規劃。例如，小學生愛動、好動，教師可以組織英語教學遊戲，讓學生在遊戲中獲得英語知識與技能，最重要的是提高學生自己的英語表達能力和交際能力。如果教師在進行教學設計的時候，脫離了教學内容和學生這個教學過程的接受者，學生的課堂學習就毫無效率、效果可言。

2. “趣”與“學”

教師在小學英語課堂教學中可以采取趣味教學的教學模式，打造學生喜歡的課堂，寓教于樂，讓學生在趣味活動和遊戲中實現英語知識的提高與英語技能的獲得。

1. 遊戲教學

遊戲教學是小學英語教學的基本方式，教師在英語教學的過程中，可以通過組織教學遊戲，提高學生英語知識與技能學習的效率。例如，英語單詞是英語學習中的重要一部分，在小學階段英語教學的大綱内，小學生需要識得一部分單詞。但是單詞學習過于無聊、枯燥，如果處理不好，會嚴重影響到學生對英語學習的興趣。教師可以組織“識單詞”的比賽遊戲，帶領學生通過有趣的卡通單詞卡片，以比賽的形式對單詞進行拼、識，對提高學生短時間内的單詞記憶有很大的作用，當然，教師要讓學生常鞏固單詞才不會忘記。

2. 活動教學

教師在小學英語教學中可以組織一系列的英語活動，使學生在實踐英語技能的同時，提高學生英語學習的興趣與樂趣，激發學生學習的動力，提高小學英語教學的有效性。例如，教師可以組織英語話劇，鍛煉學生的英語表達，在《Whose gloves?》的教學中，教師組織學生就“尋找失主”為主題練習了英語小短劇。讓學生選擇角色，最終有“失主”、“路人”、“詢問者”這幾個角色類型，學生在這個過程中對學習的英語基本知識包括單詞、句型進行鞏固複習，鍛煉了自己的英語表達，對英語實際應用有了具體的實踐。

3. 互動教學

教師在教學中要注重師生互動，和學生進行及時、友好的互動，營造出良好的學習氛圍，帶動學生參與到課堂教學中來。例如，教師在小學英語課堂教學中可以深入提問的教學環節，對學生的表達積極評價和鼓勵，讓學生在課堂上有參與感，充分激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。

總而言之，教師在教學中可以采用多元的教學策略，将情感教育融入教學，創設教學情境，激活學生學習興趣；合理教學評價，展開教學反思；将趣味教學的教學模式帶到英語課堂中來，激發學生學習的内在動力，提高小學英語課堂的有效性。

參考文獻：

1. 王雅玲.探索構建小學英語高效課堂的教學策略[J/OL].學周刊,2020(03):46[2019-12-26].
2. 曹武.小學英語教學中課堂遊戲運用的必要性探讨[J].課程教育研究,2019(51):100-101.

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