桐花萬裡關山路? 早晨起來，我一邊做早餐，一邊反複地淺吟道“桐花萬裡丹山路，雛鳳清于老鳳聲”，今天小編就來說說關于桐花萬裡關山路?下面更多詳細答案一起來看看吧!
早晨起來，我一邊做早餐，一邊反複地淺吟道“桐花萬裡丹山路，雛鳳清于老鳳聲”。
正忙得不亦樂乎之際，兒子好奇地問道“爸爸，你一個人在說什麼呢，這麼高興？”
我剛要回答他，忽然記了“鳳美依舊”的那篇文章，作者講了如何運用生活中的事物激發孩子的學習興趣。于是，我将這兩句詩講給他聽。
講解過後，兒子想到了寒假作業中要求背誦的詩，便讓我幫他解析一番，便于記憶。好奇心轉化為作業心，第一步成功！
接下來，要讓他先将曾幾的這首《三衢道中》讀給我聽，“梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來時路，添得黃鹂四五聲。”
這詩我不熟悉，隻能用求教或探讨的口吻跟他溝通。
“這是首寫景詩還是抒情詩？”我問道。
“當然是寫景了！”他的回答很自信。
“誰寫的？”我還是簡單地問。
“曾幾的幾怎麼念，是一聲還是三聲？”他反問。
“你還是查一下吧，我不确定，包括題目是什麼意思我也不懂，你查一下告訴我。”我示弱。
查出答案并告訴我後，他已然入境，沉浸在宋人曾幾的“旅遊路上”，第二步也已結束。
第三步總結，最為關鍵。一要結其意，即要用白話文通曉詩意；二要結其法，即找出與生活有關的字或詞，進行提煉并串連。
本詩可以用“一二三四五”來概括，即:一個州（三衢州），兩條路（水路、漢路），三有三衢山，四五為蟬鳴。
背誦了《三衢道中》後，我又如法炮制，幫他背誦了秦觀的《春日》。
作業完成，我倆也該吃早飯了。飯間兒子突然向我發問，“爸爸我考考你，憶江南的作者是誰？”他竟然開始反擊。
剛剛還充滿自信的我，頓時腦路混亂，王唯還是白居易，又或是杜甫……
茫然間又記起了那句詩“雛鳳清于老鳳聲”。唉！這一局算是敗給這小子了。
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