高中語文部編版：必修上冊

第7課 短歌行

1.積累基礎知識，品味詩歌語言，熟讀成誦，培養語言建構與運用素養。

2.理清思路，理解詩歌的主旨、寓意，促進思維發展，培養學生思維發展與提升素養。

3. 掌握鑒賞古典詩歌作品的方法，提高鑒賞能力，培養審美鑒賞與創造素養。

4.了解曹操的生平及創作風格，積累曹操名句，培養和弘揚民族文化和民族精神，培養文化傳承與理解素養。

1.理解詩歌的主旨、寓意，了解曹操的創作風格。

2.掌握鑒賞古典詩歌作品的方法，提高鑒賞能力。

一、導入：

用曹操名言導入：

1.生于亂世是為不幸，但如能變亂為治，豈非不幸中之大幸！

2.丈夫志四海，萬裡猶比鄰。

3.欲取勝他人，自己先要立于不敗之地！

4.唯才是舉，吾得而用之。

5.秋風蕭瑟，洪波湧起。

6.老骥伏枥，志在千裡。

7.龍能大能小，能升能隐，大則興雲吐霧，小則隐介藏形，升則飛騰于宇宙之間，隐則潛伏于波濤之内，龍乘時之變化，可比世之英雄！

8.幹大事而惜身，見小利而忘命，非英雄也。

9.以蝼蟻之裡而撼泰山，何其愚也。

10.夫英雄者，胸懷大志，腹隐機謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也。

二、文學常識：

1.作者

曹操（155---220）字孟德，小字阿瞞，沛國谯郡（今安徽亳州）人，是三國時期傑出的政治家、軍事家和文學家。作為政治家，他“外定武功，内興文學”，知人善察，唯才是舉；作為軍事家，他指揮了官渡之戰，逐步統一了中國北方；作為文學家，他是建安（漢獻帝年号）文學的開創者和組織者，他精音律，善詩歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩，随章命題。

其文學成就頗高，與其子曹丕、曹植成為建安文壇的領袖，開創了一代文風，其詩語言質樸，情感深沉，格調蒼涼悲壯，被稱譽為“建安風骨”（或“魏晉風骨”），他用樂府古題寫時事，繼承漢樂府民歌“緣事而發”的現實主義精神，真實反映了漢末動亂的社會現實。他的詩歌内容較為豐富，風格蒼勁悲涼。有反映戰亂和民生疾苦的《蒿裡行》等，有反映個人政治抱負的《短歌行》，有寫景的《觀滄海》和抒情的《龜雖壽》等。

2. 建安風骨：

指漢魏之際曹氏父子、建安七子(孔融、陳琳、王粲、徐幹、阮瑀、應玚、劉桢)等人慷慨悲涼的詩文風格。漢獻帝最後的年号為“建安”(公元196年～220年)，所以這一時期的詩文風格就被稱為“建安風骨”。這一時代的作家，以“三曹”“七子”為代表，逐步擺脫了儒家思想的束縛，注重作品本身的抒情性，加上當時處于戰亂動蕩的年代，思想感情常常表現得更為慷慨激昂，他們創作了一大批文學巨著，形成了文學作品内容充實、感情豐富的特點，普遍采用五言形式，以風骨遒勁而著稱，并具有慷慨悲涼的陽剛之氣，即人們常說的“建安風骨”。建安文學的輝煌成就，對後來文學藝術的發展産生了深遠的影響。南北朝劉勰和鐘嵘反複推崇建安時期的文風；唐陳子昂盛贊“漢魏風骨”，李白有“蓬萊文章建安骨”的詩句。

3. 歌行體：

歌行體，是我國古代詩歌的一種體裁，“行”是樂曲的意思。因漢魏以前的樂府詩題為“歌”和“行”的頗多而得名，其章節、格律一般比較自由，形式常采用五言、七言、雜言的古體，亦稱古詩、古風。

四、背景及解題

1.背景：

赤壁大戰前夕，在曹軍用鐵鎖連舟之後，曹操看着大軍威武的氣勢，以為不日就可掃平四海，統一中原，不禁喜從中來，于是備齊鼓樂，以歌舞壯軍威，飲至半夜，忽聞鴉聲望南飛鳴而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，意下抒發了自己立志統一中原的雄心鬥志，不禁令人感慨，可惜不久之後，曹操即被孫劉聯軍大敗赤壁，然而這首不朽的樂府詩卻被廣為傳唱。

2.解題：

這是一首樂府詩，“短歌行”是漢樂府的一個曲調的名稱，樂府詩有長歌和短歌之分。一般是根據歌詞音節的長短而言。一般說，長歌比較熱烈奔放，而短歌的節奏比較短促，低吟短唱，适于抒發内心的憂愁和苦悶。行，則是古代詩歌的一種體裁，可配樂歌唱。 

“短歌”是針對歌詞音節的長短而言的。這首詩詩句都是四字句，就成為“短歌”。長歌行與短歌行的區别除了在歌聲、曲調的長短上有區别外，還有另一個區别，長歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，比較适合抒發内心的憂愁和苦悶。

3.名家點評：

(1)魏武帝“對酒當歌，人生幾何”……言當及時為樂。又舊說長歌短歌，大率言人壽命長短分定，不可妄求也。——唐代史學家吳兢

(2)孔融、楊修俱斃其手，操之高深安在？身為漢相，而時人目以漢賊，乃以周公自拟，謬矣。

——南宋文學家、宋末文壇領袖劉克莊

(3)此詩即漢高(祖)《大風歌》思猛士之旨也。——清代文學家陳沆

(4)言當及時為樂也。“月明星稀”四句，喻客子無所依托。“山不厭高”四句，言王者不卻衆庶，故能成其大也。——清代詩人、學者沈德潛

五、内容研讀：

（一）整體感知：

1.自由朗讀詩歌，體味詩歌思想情感，結合注釋翻譯全詩。

明确：

白話譯文：

短歌行

一邊喝酒一邊高歌，人生短促日月如梭。

好比晨露轉瞬即逝，失去的時日實在太多！

席上歌聲激昂慷慨，憂郁長久填滿心窩。

靠什麼來排解憂悶？唯有狂飲方可解脫。

那穿着青領的學子喲，你們令我朝夕思慕。

隻是因為您的緣故，讓我沉痛吟誦至今。

陽光下鹿群呦呦歡鳴，悠然自得啃食在綠坡。

一旦四方賢才光臨舍下，我将奏瑟吹笙宴請嘉賓。

當空懸挂的皓月喲，什麼時候才可以拾到；

我久蓄于懷的憂憤喲，突然噴湧而出彙成長河。

遠方賓客踏着田間小路，一個個屈駕前來探望我。

彼此久别重逢談心宴飲，争着将往日的情誼訴說。

月光明亮星光稀疏，一群尋巢烏鵲向南飛去。

繞樹飛了三周卻沒斂翅，哪裡才有它們的栖身之所？

高山不辭土石才見巍峨，大海不棄涓流才見壯闊。

我願如周公般禮賢下士，願天下英傑真心歸順我。

2. 思考，這首詩的詩眼是哪一個字？

明确：憂

（二）鑒賞詩歌：

1.誦讀體味：自由朗讀詩歌，把握節奏，畫出朗讀節奏，體味情感。

明确：朗讀節奏

對酒/當歌，人生/幾何！譬如/朝露，去日/苦多。

慨當/以慷，憂思/難忘。何以/解憂？唯有/杜康。

青青/子衿，悠悠/我心。但為/君故，沉吟/至今。

呦呦/鹿鳴，食野/之蘋。我有/嘉賓，鼓瑟/吹笙。

明明/如月，何時/可掇？憂從/中來，不可/斷絕。

越陌/度阡，枉用/相存。契闊/談，心念/舊恩。

月明/星稀，烏鵲/南飛。繞樹/三匝，何枝/可依？

山不/厭高，海不/厭深。周公/吐哺，天下/歸心。

2.分析結構：本詩可以分為幾個層次，每一層寫了什麼内容？

明确：

全詩共分為四層。

第一層：對酒當歌……唯有杜康。寫作者對酒當歌，感慨人生的短促。

作者強調他非常發愁，愁的原因是苦于得不到衆多的“賢才”來同他合作，一道抓緊時間建功立業。這裡講“人生幾何”，不是叫人“及時行樂”，而是要及時地建功立業。巧妙地感染廣大“賢才”，提醒“賢才”們人生就像“朝露”那樣易于消失，歲月流逝已經很多，應該趕緊拿定主意，到他那裡施展抱負。

第二層：青青子衿……鼓瑟吹笙。寫作者思念賢才，表達了對賢才的渴望。

“青青”二句原來是《詩經·鄭風·子衿》中的話，原詩是寫一個姑娘在思念她的愛人，曹操在這裡引用這首詩，固然是直接比喻了對“賢才”的思念，更是提醒他們：“就算我沒有去找你們，你們為什麼不主動來投奔我呢？”這八句仍然沒有明确地說出“求才”二字，用了典故來作比喻，這就是“婉而多諷”的表現方法。

第三層：明明如月……心念舊恩。先寫内心的憂愁，再寫要禮遇賢才。

前四句又在講憂愁，是照應第一個八句；後四句講“賢才”到來，是照應第二個八句。這八句也不是簡單重複，而是含有深意的。曹操在這裡進一步表示，他的求賢之心就像明月常行那樣不會終止，人們也就不必要有什麼顧慮，早來晚來都一樣會受到優待。承上啟下，起到過渡與襯墊的作用。

第四層：月明星稀……天下歸心。寫求賢若渴之情。

指那些猶豫不定的人才在三國鼎立的局面下一時無所适從。所以曹操以烏鵲繞樹、“何枝可依”的情景來啟發他們，不要三心二意，要善于擇枝而栖，趕緊到自己這一邊來。最後四句畫龍點睛，明明白白地披肝瀝膽，希望人才都來歸順，确切地點明了此詩的主題。“山不厭高，海不厭深”是通過比喻極有說服力地表現了人才越多越好，決不會有“人滿之患”。“周公吐哺”的典故出于《韓詩外傳》，在這裡卻是突出地表現了作者求賢若渴的心情。

3. 賞析詩句把握感情基調：思考，如何理解“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。”這四句的思想感情？全詩的感情基調是不是消極的、低沉的？

明确：

思想情感：為了實現統一中國的雄心壯志，曹操雖然取得了許多成就，但也遇到了不少挫折和失敗。他深感奮鬥中的艱難，也因年歲增長，光陰流逝，理想尚未實而憂愁，所以才有人生苦短之歎。但這一“歎”不是無所作為者，蹉跎歲月者，不思進取的消極之“歎”，而是一位渴望得到賢才幫助以實現建功立業雄心的英雄之歎。“人生幾何”“去日苦多”是進取中的憂歎，追求中的苦悶。表達了詩人抓緊時機，大幹一番事業的強烈願望，隐含着的仍然積極昂揚的精神。

感情基調：

全詩的感情基調并不消沉。作者的這種憂思，源于内心的焦急正因人生短暫，才更渴望招納賢才、為已所用，建功立業這裡講“人生幾何”，不是叫人“及時行樂”，而是要及時地建功立業又從表面上看，曹操是在抒個人之情，實際上卻是在巧妙提醒廣大賢士：人生就象“朝露”那樣易于消失，賢士應該珍惜時間，及時施展才華。

4. 賞析詩句把握情感：思考，“青青子衿，悠悠我心但為君故，沉吟至今呦呦鹿鳴，食野之蘋我有嘉賓，鼓瑟吹笙”是如何表達對人才的渴盼的？

明确：

這四句，揭示曹操“憂”之内容和原因曹操急于實現人生理想，深感人生有限他要實現理想，迫切需要人才的輔助。

（1）作者借用《詩經》中的句子“青青子衿，悠悠我心”原句是表達一個姑娘對情人的思念，曹操把它借用過來，表達對賢才的渴求姑娘對情人的深深思念，正切合曹操的心态，借用得天衣無縫，準确生動。

（2）引用《詩經·鹿鳴》中的“呦呦鹿鳴，食野之蘋；我有嘉賓，鼓瑟吹笙”，描寫賓主歡宴的情景，意思是說隻要你們到我這裡來，我是一定會待以“嘉賓”之禮的，我們是能夠歡快融洽地相處并合作的。

5. 賞析詩句把握情感：思考，“明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕越陌度阡，枉用相存契闊談宴，心念舊恩”中的“憂”的上文的“憂”相同嗎？

明确：

詩人用月比喻人才，深情呼喚：天下賢才，我何時才能得到你們呢？顯然這裡憂的内涵是“賢才難得”。

6. 賞析詩句把握情感：思考，如何理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。”這四句詩？

明确：

這四句借用《管子·形解》中的話和周公“一沫三握發，一飯三吐哺，起以待士，猶恐失天下之賢人。”《史記·魯周公世家》的故事，來說明詩人自己一方面感到生命易盡，一方面則更加激勵他及時建功立業的思想，渴望有更多的有才能的人來幫助他實現他的政治理想。

7. 詩人在酒宴上演唱此詩，哪幾句最切合宴會主題？

明确：

越陌度阡，枉用相存契闊談宴，心念舊恩

“陌”“阡”都是指田間小路東西向叫“陌”，南北向叫“阡”“枉”，枉駕、屈駕“用”，以“存”，探問、問候“契闊”，久别重逢“讌”，通“宴”“舊恩”指往日的情誼這四句意思是：客人（指人才)穿過縱橫交錯的小路，枉駕來訪主客久别重逢，歡快暢談，念念不忘往日的情誼。

8.把握情感：思考，曹操“憂”的根源是什麼？

明确：

慨當以慷，憂思難忘。一憂時光易失，

何以解憂，唯有杜康。二憂賢才難得，

憂從中來，不可斷絕。三憂功業未就

正因為功業未就，曹操思賢之心才會如此強烈。

9. 概括主題：思考，詩歌表達了怎樣的主題？

明确：

詩人以感人的真誠和慷慨悲涼的情感詠歎了生命的憂患、生命的悲劇，流露出對于生命短促的濃濃感傷，但詩人并沒有陷在消沉的情緒中不能自拔，而是在對統一天下大業的追求中獲得了超越，抒發出渴望招納賢才、建功立業的宏圖大願。

10.鑒賞詩人形象：思考，詩歌塑造了怎樣的詩人形象？

明确：

詩歌塑造了一位胸懷天下，渴望建功立業，求賢若渴的詩人形象。

曹操有宏大志向，充滿霸氣和謙恭之氣；有廣博的胸襟，待人真誠、熱情、尊重人才（愛才惜才），對猶豫彷徨未找到明主的賢才給予關心和同情。他憂人生，憂賢才，憂天下。因壯志難酬而憂，但他沒有陷入低沉的哀歎而不能自拔，反而因憂愁而迸發出巨大的生命能量 。《短歌行》是曹操胸懷大志的壯歌，體現了直面現實、熱愛生命的擔當與豪情。曹操的憂是進取中的憂，是追夢中的憂，是反複憂愁後的奮發激昂。生逢亂世，他彰顯了生命價值，影響推動了一個時代。

11.概括藝術特色：思考，這首詩有哪些藝術特色？

明确：

（1）用典

适當用典可以增大詩詞表現力，在有限的詞語中展現更為豐富的内涵，可以增加韻味和情趣，也可以使詩詞委婉含蓄，避免平直。

①“青青子衿”——《詩經·鄭風·子衿》

比喻渴慕賢才本意是傳達戀愛中的女子對情人愛怨和期盼的心情，這裡詩人化用詩意，比喻熱烈期待賢士的到來古樸深沉，自然妥貼。

②“呦呦鹿鳴，食野之蘋我有嘉賓，鼓瑟吹笙”——《詩經.小雅.鹿鳴》

賢才若來投奔于己，必将極盡禮節招待他

③“周公吐哺，天下歸心”——《韓詩外傳》

作者以周公自比，反複傾訴了求賢若渴的迫切心情，表明了為完成統一大業而不遺餘力的真誠态度。

④“山不厭高，海不厭深”——《管子.形解》

海納百川，誠心納英才，希望接納的人才越多越好。

（2）比興

①“明明如月，何時可掇？”——明月喻指賢才并起興，表達賢才難得而憂慮不絕的心情。

②“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？”——比喻賢才尚在徘徊選擇之意，以此起興流露出詩人唯恐賢才不來歸附的焦急心情。

③“山不厭高，海不厭深。”——以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷并以此起興，意在表明詩人以開闊的胸懷接納賢才，唯才是舉。

（3）言志與抒情相結合

言志是這首詩的基調和靈魂。它加強了詩作的内容，使之更為厚重：它決定着詩作的主旨，使之更為深刻。而本詩的抒情性在很大程度上起到了加強作品感染力的藝術效果。

六、拓展探究：

1.請從以下名人中任選一位填在橫線上，再在空格裡寫出點贊的理由，語言要銜接連貫，至少，至少使用一種修辭方法，不少于50字。

曹操　曹丕　曹植

我為中國名人________點贊，理由是：___________________________________。

明确：

示例：我為中國名人曹操點贊。理由是：你胸懷大志，“挾天子以令諸侯”是你的雄心；你壯心不已，“青梅煮酒論英雄”是你的壯志。步出夏門，你老當益壯，自比千裡老馬；蒿裡苦寒，你痛徹心扉，體貼百姓。你，是一個英雄！

2.《三國演義》中“草船借箭”的故事一直為人們所津津樂道，諸葛亮設計用裝滿草人的船，趁着大霧擂鼓逼近曹操水軍大營。曹操看不清情況，于是下令用箭射之，諸葛亮因此得到了曹操“贈送”的數萬隻箭矢。諸葛亮命令所有軍士大喊：“謝丞相賜箭!”請想象曹操在聽到這句話之後的反應，寫一段文字。

要求：①隻能以曹操的視角來寫，且側重刻畫人物心理；②想象合理，符合人物性格和身份；③運用比喻、拟人的修辭手法；④不少于200字。

明确：

示例：風聲獵獵，蜀軍士兵山呼海嘯般“謝丞相賜箭”的呐喊聲，仿佛是一支支長箭刺向了曹操，一股難以遏制的憤怒突地升起，剛剛出兵，就被諸葛匹夫算計，簡直是奇恥大辱，我定要踏平蜀吳，方解我心頭大恨。可惜，謀士郭嘉英年早逝，否則老夫安能中計?看看身邊這些酒囊飯袋的一臉苦相，真是難堪大用，且影響士氣，心念于此，曹操仰首大笑，繼而轉向衆人，說道：“諸葛匹夫想趁老夫立腳未穩和天降大霧突發襲擊，被我軍警覺識破，故而以‘借箭’欺我，衆将士不可中計，可笑諸葛匹夫奸計未成，竟然發此狂言自欺欺人，哈哈哈!”風聲嗚咽，夜空流淚，曹操退回大帳，四下無人，長歎一聲“孔明真神人也!”

七、課後作業：

曆史上對曹操有截然不同的評價，有人認為他是英雄，有人認為他是奸雄，你是如何看待曹操的？請以“曹公，我想對你說……”為題寫一段真情告白，字數200字左右。

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