給家長講座時，談到幼兒學古詩，對大家耳熟能詳的古詩《鹿柴》，我問：“空山不見人，但聞人語響。” 究竟山上有沒有人？家長們沒說出個所以然。家長們都學過這首詩，也應都教過孩子，但還什麼還是沒能肯定的回答呢？

再問：閉上眼睛，你們對這首古詩，腦海裡浮現出什麼圖像？

有說腦裡一片空白的，有說出現山、樹木的，就沒更多了。

再問：

返景入森林中的返景，腦裡又想到什麼圖像呢？

為什麼詩裡複照青苔上，而不是照在什麼紅花小草上？

大家基本就蒙圈了，說不出個所以然來。

顯然，大家在學古詩或教孩子古詩時，沒能将古詩視覺化并建立相關線索聯系，所以記憶不深刻，即使學過，也能背誦，但裡面的邏輯關系及知識點卻模糊不清。

那，怎麼将古詩視覺化？如何把邏輯關系與知識點建立直觀的聯系并建立長久的記憶呢？

我總結了一個“形象 線索”的高效學習法。你可通過下面的細說過程體會。

1、遊戲1：看見看不見

---媽媽和你做一個好玩的遊戲，遊戲的名字叫“看見看不見”。

（媽媽五指合攏擋住孩子眼前的視線）

--你能看見媽媽嗎？（看不見）

遊戲：看見看不見

---如果樹長得很茂密，你就看不見樹林裡的媽媽了。

（媽媽再将合攏的五指張開留些空隙）

---現在能看見媽媽嗎？（看到了）

---如果樹很少，你就能看見樹林後面的媽媽了。

2、遊戲2：聽見聽不見

媽媽讓寶寶靠近鬧鐘

---能聽到鬧鐘的滴答聲嗎？（不能）

---為什麼？（現在太吵了，鬧鐘的聲音太小了，所以聽不見。）

---如果在夜晚很安靜的時候，能聽見嗎？（能！）

---對！如果環境很安靜，再微弱的聲音都能聽到，如果環境很嘈雜，就聽不到了。所以，寶寶睡覺的時候，都要拉上窗簾。

3、觀察并講述圖片

---早上，太陽從東邊出來，照進樹林裡。到了下午，太陽快落山了，又一次照進樹木裡，叫“返景入森林”

---河邊有一塊石頭，上面蓋了厚厚的一層綠色的植被，是什麼呢？（不知道）

---這是一種叫青苔的植物，通常生長在陰暗潮濕的地方。（對了對了，我想起來啊，上次回姥姥家，看到牆角那裡長着這種青苔，還有……在小水溝邊也有。）

---唔，是的。如果一個地方長了青苔，說明這個地方非常陰暗潮濕，缺少陽光。

---如果長期住在這種陰暗潮濕，缺少陽光的環境裡，你喜歡嗎？（不喜歡。）

---對，就像一個人長期住在一個 山洞裡，到處濕哒哒的，又濕又滑，長滿了青苔，看不到陽光，沒有夥伴，甚至連人的聲音也聽不到，一定很孤獨很郁悶。如果這人能從山洞裡出來，來到洞口，呼吸着新鮮的空氣，突然一道陽光穿過樹木照在身上……如果是你，有什麼感覺？（感覺很舒服，很溫暖。）

---媽媽給你講一個故事。（我最喜歡聽媽媽講故事啦）

從前，在唐代，有位詩人叫王維，原來他在京城裡做官，後來，和皇帝鬧矛盾了，被貶官了。于是，他就在一個叫終南山的地方，建了一座名叫鹿柴的房子。

一天下午，他從房子裡走出來……發生了什麼事情呢？一起來看看好不好？

速強原創古詩記憶圖

---詩人王維從住房裡出來，看到山上空蕩蕩的，一個人都沒看見，卻聽到很遠的地方有人在說話的聲音。

---為什麼看不見人，但卻能聽到人說話呢？（因為林子裡的樹葉長得太茂密了，所以看不到人……山上很安靜，能聽到遠處人說話的聲音）

---對的。跟媽媽念一次，“空山不見人，但聞人語響”（孩子跟讀一遍）；

---寶寶放學回家，用鑰匙打開門，如果媽媽爸爸都不在家，雖然家裡什麼都一樣沒變，但因為沒有看到人，你心裡感覺有點“空蕩蕩”的，會嗎？（有人玩就不會，沒人玩就會，覺得有點無聊。）

--媽媽還在外面讀書的時候，放假了，可以回家了。心裡想着很快就可以見到自己的爸爸媽媽啦！可以，一開門，家裡一個人都沒有，心裡總覺得少了點什麼，這，應該叫失落感吧。你能體會嗎？（好像有一點點感覺了，就像回姥姥家，本來想着可以見到姥姥姥爺的，但是一開門進家，沒人。他們出去了）

---對。詩句裡的“空”有二層意思哦。一個指山上沒人，空蕩蕩的。也指看到不人，心裡有失落感。（唔）

--王維擡頭一看，隻見一縷陽光穿過濃密的樹葉，又一次照在青苔上。（就像那個住在山洞裡的人一樣，出了山洞，覺得陽光很溫暖。）

--哇，寶寶能體會這樣的感受啦？！媽媽很開心。

--“返景入深林，複照青苔上。”（孩子跟讀一遍）。

--我們再玩個遊戲，媽媽說場景，你說詩句“”

1. 空蕩蕩的山看不到一個人。（空山不見人）

2. 怎麼隐約聽到有人說話的聲音？（但聞人語響）

3. 午後的陽光穿過濃密的樹葉照進樹林裡 （返景入深林）

4. 又一次照在青苔上 （複照青苔上）

---好啦！古詩我們學完了，你能按自己的想法，畫一張古詩記憶圖嗎？（孩子畫圖）

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你家寶寶對學古詩感興趣嗎？

你是通過什麼方式教孩子學古詩的？

你覺得這樣學古詩有用嗎？孩子能理解并記憶古詩嗎？歡迎留言讨論

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