二年級數學上冊銳角與鈍角的認識?“認識銳角和鈍角”教學設計說明，下面我們就來說一說關于二年級數學上冊銳角與鈍角的認識?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

二年級數學上冊銳角與鈍角的認識

“認識銳角和鈍角”教學設計說明

教學内容：人教版《義務教育教科書·數學》二年級上冊第41頁。

教學目标：

1、結合實例，建立直角、銳角、鈍角的表象，能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征，并學會辨認直角、銳角和鈍角的方法。

2、通過多種活動充分感知銳角和鈍角的大小，初步感知其範圍，體驗幾種常見角之間的關系，促進空間觀念的建立。

3、通過找角，了解各種角在生活中的具體應用，感受生活中處處有數學。

教學重點：能辨認銳角和鈍角，能區分銳角、鈍角和直角的特征。

教學難點：會用三角闆上的直角來辨認銳角和鈍角，感知銳角、鈍角的範圍。

學情分析：學生在前一課時已經學會了如何辯認直角，并在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法。本課時判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，所用的方法與前面是一緻的，都是利用三角闆中的直角來比較，但比較的重點發生了變化，前者是判斷是否是直角，而後者是看一角比直角大還是小。

教具準備：不同大小的角、圓形紙片、三角闆、活動角。

教學過程：

一、創設情境，抽象出角。

1、春季是品嘗四大特産之一——綠茶的最佳時節，現在走進茶園都能看到人們在忙着采茶的身影，這茶葉采完之後還得修剪。（出示修茶的圖片）從這些張開的大剪刀中，你想到了我們數學上的什麼知識？請把它指出來。

2、隐去圖片，抽象出角（大小不同的銳角，直角，鈍角）。

【評析】結合地方特色，在輕松、愉快的談話中巧妙地導入新課，這樣的導入，既可以激發學生的學習興趣，又可以使學生知道數學知識來源于生活。借助課件讓學生經曆從具體的事物中抽象出圖形的過程，符合低年級學生的認知特點，也為新知識的引入提供了豐富的素材。

二、分類比較，直觀感知。

1、原來是我們的老朋友——角，有你認識的角嗎，如何判斷一個角是直角？

2、按一定的标準給這些角分分類

3、學生動手操作，利用三角闆上的直角去比一比，分一分

4、彙報：把這些角分成三類：一類是直角；一類比直角小，一類比直角大

5、師小結，命名引題：像這類比直角小的角數學家把它叫做銳角，比直角大的角是鈍角。闆書課題：“銳角和鈍角”

【評析】角是一個抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象的概念的基礎上進行分類、概括而得出的，更有必要讓學生經曆概念探索的全過程，這樣他們才會有清楚、準确的認識。在這個教學環節中，老師采用分類活動，讓學生在比一比、分一分的過程中感知這些角的大小不一樣，幫助學生理解“銳角比直角小、鈍角比直角大”，從中揭示銳角和鈍角的本質屬性。

三、辯角找角，鞏固内化。

1、辨認角：這兒有一組角，你能說出它們各是什麼角嗎？

有争論的角，引出用三角闆上的直角去比一比，小結辨認角的方法。（一看；二比。）

2、找角。

（1）找景區路牌上的角。

（2）找鐘面上的角。

師：（依次出示1時，3時，7時的鐘面圖）你能說出鐘面上時針和分針形成什麼角嗎？也請你們想一想，還有幾時？時針和分針的夾角也能銳角、直角、鈍角？

師：（隐去鐘面上的時針與分針）想一想，9時半的時候，時針和分針形成什麼角？

【評析】從辨認圖形中的角，到尋找生活中的角，讓學生經曆直觀感知、形成表象、抽象特征、内化概念的過程，使學生對銳角和鈍角的認識不斷完善，理解不斷提升，也讓學生感受到“角”切實就在我們的身邊。

四、折角變角，深化認識。

1、出示圓形的紙片，從這張圓形的紙片上你還能找到我們所認識的角嗎？動動手，動動腦，利用圓形的紙片折出一個我們今天所學的銳角或者是鈍角。

3、展示學生作品，利用圓形的紙片折出不同大小的銳角和鈍角

4、展示老師創造的活動角：

①學生操作，變一個直角，又變一個鈍角，體會各角之間可以不斷變化。

②師演示變一個銳角，放在比直角小的位置，它是銳角嗎？再小一點它是(銳角)小一點，再小一點呢?這些角明明大小不一樣，為什麼它們都是銳角？像這樣不同大小的銳角能變多少個？

③放在比直角大的位置，它是什麼角？大一點，再大一點呢？你又有什麼發現？

【評析】活動角的運用恰到好處，從靜态的角引導到動态的角，讓學生在變化中認識角，溝通了知識之間的内在聯系。同時向學生初步滲透變與不變、推理和極限的數學思想。

五、欣賞角，體會各種角的妙處。

1、出示坐姿端正的圖片，體會直角的妙用。

2、出示路燈圖片，體會鈍角、直角的妙用。

師：這裡有三種路燈安裝方式，現在如果你是一位路燈安裝師，你會把路燈裝成哪樣？為什麼？

3、出示釘子的剖面圖，體會銳角的妙用。

【評析】練習是數學教學過程中的一個重要環節。本節課的練習設計既有對課本習題的充分利用，又有來自生活中的鮮活素材。從體會直角、鈍角、銳角在生活中發揮着不同的作用入手，向學生初步滲透辯證思想，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系。最後引導學生從語文角度給“銳角”、“鈍角”作了一個有趣的解釋，讓學生感受數學有其自身的“理性的冷豔”之外，也有一點文化的“感性的浪漫”。

六、闆書設計

銳角和鈍角

銳角

直角

鈍角

比直角小

比直角大

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!