教育部在2022年8月1日發布的文件《教育部關于推進新時代普通高等學校學曆繼續教育改革的實施意見》中，明确規定“自2025年秋季起，高等學曆繼續教育不再使用“函授”“業餘”的名稱，統一為“非脫産”，主辦高校可根據專業特點和學生需求等，靈活采取線上線下相結合形式教學。普通高等學校舉辦的學曆繼續教育統一通過成人高考入學，統一專業教學基本要求，統一最低修業年限，統一畢業證書。已注冊入學的函授、業餘、網絡教育學生按原政策執行。”

教育部在2016年9月14日發布的文件《教育部辦公廳關于統籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》中，做了明确的界定：

• 全日制：“全日制研究生是指符合國家研究生招生規定，通過研究生入學考試或者國家承認的其他入學方式，被具有實施研究生教育資格的高等學校或其他高等教育機構錄取，在基本修業年限或者學校規定年限内，全脫産在校學習的研究生。”
• 非全日制：“非全日制研究生指符合國家研究生招生規定，通過研究生入學考試或者國家承認的其他入學方式，被具有實施研究生教育資格的高等學校或其他高等教育機構錄取，在基本修業年限或者學校規定的修業年限（一般應适當延長基本修業年限）内，在從事其他職業或者社會實踐的同時，采取多種方式和靈活時間安排進行非脫産學習的研究生。”

并且規定：

• 入學考試同一标準：“全日制和非全日制研究生考試招生依據國家統一要求，執行相同的政策和标準。”
• 培養方案同一标準：非全日制和全日制培養方案“堅持同一标準，保持同等質量”。
• 學曆學位證書含金量同等效力：在證書方面，“全日制和非全日制研究生畢業時，所在高等學校或其他高等教育機構根據其修業年限、學業成績等，按照國家有關規定發給相應的、注明學習方式的畢業證書；其學業水平達到國家規定的學位标準，可以申請授予相應的學位證書。全日制和非全日制研究生實行相同的考試招生政策和培養标準，其學曆學位證書具有同等法律地位和相同效力。”

1、職業教育含義：職業教育(vocational education)是指使受教育者具備從事某種職業或者職業發展所需要的職業道德、科學文化與專業知識、技術技能等綜合素質而實施的教育活動。職業教育與普通教育是不同教育類型，具有同等重要地位，是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要途徑。

2、職業教育範疇：職業教育包括職業學校教育和職業培訓。職業學校教育是學曆性的教育，分為中等、高等職業學校教育。職業培訓是非學曆性的教育，包括業前培訓、學徒培訓、在職培訓、再就業培訓、創業培訓及其他職業性培訓。

3、職業教育的目的：培養應用型人才和具有一定文化水平和專業知識技能的社會主義勞動者，社會主義建設者，與普通教育和成人教育相比較，職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養。

1、成人教育的含義：成人教育，是指有别于普通全日制教學形式的教育形式，成人教育不限年齡、性别，主要由各類成人學校實施教育。通過這個教育過程，使社會成員中有意願再接受系統教育的人增長能力、豐富知識、提高技術和專業資格，或使他們轉向新的方向，在人的全面發展和參與社會經濟、文化的均衡而獨立發展兩個方面，使他們的态度和行為得到改變。

2、成人教育的範疇：成人教育是相對于普通教育而言的，就其學曆層次而言，分别有：成人小學、成人初中、成人高中和成人中專、成人本專科。

這裡補充一下繼續教育的方式：成人繼續教育學曆有四種主要形式，分别是高等教育自學考試、網絡教育、成人高等教育（學習形式有脫産，業餘，函授）、開放教育（原廣播電視大學現代遠程教育）。四種教育形式各有特點，除成人高等教育以外，報考其他三種不需參加全國統一入學考試。在錄取、課程設置、畢業年限、收費标準、學位授予、上課方式等各方面四種形式區别也較大。

1、高等教育含義：高等教育（Higher Education）指在完成中等教育的基礎上進行的專業教育和職業教育，是培養高級專門人才和職業人員的主要社會活動。高等教育是教育系統中互相關聯的各個重要組成部分之一。通常包括以高層次的學習與培養、教學、研究和社會服務為其主要任務和活動的各類教育機構。

20世紀後半葉是高等教育發展史上不尋常的擴展和質變的階段，社會對高級專門人才需求的迅速增長以及個人對接受高等教育就學機會的迫切需要，使得高等教育以前所未有的速度發展，從精英教育走向大衆化教育。

2、高等教育範疇：高等教育包括學曆教育和非學曆教育。

學曆教育主要包括普通專科（高職，高專）、本科（含專升本）、碩士研究生，博士研究生等四個層次。

3、國内高等教育的形式：國内高等教育中不但存在公辦教育和民辦教育之間的競争、普通教育與職業教育的競争，同時随着留學熱高漲，國内高等教育業面還臨着國外高等教育的競争，即國際碩博學位項目。為此，教育部不斷加強和促進中外高等教育的合作。

所謂“非脫産”其實是屬于職業教育與成人教育範疇，就學曆來說，成人教育的範疇隻到本專科，也就是說一邊工作一邊攻讀小學、初中、高中/中專、本專科這些學曆的，其學習形式統稱為“非脫産”。

全日制和非全日制屬于高等教育範疇，主要是碩士研究生或者博士研究生的學習形式。不工作，全心全意攻讀碩博的學習形式，稱為“全日制”；一邊工作一邊攻讀碩博的學習形式，稱為“非全日制”。

我國已經具備發展非全日制教育的社會環境。21世紀是"知識"的世紀，"知識經濟""終身學習""學習型社會"等一系列新名詞已經成為尋常百姓的日常詞彙。

知識時代的腳步是飛速的、迅猛的、是不可阻擋的。據有關統計，80年代以來，世界每年發表的論文超過500萬篇，科學知識的年增長率達到12.5%，知識老化周期為3~5年，人生一世所需要的80~90%的知識是靠在職學習的。

在這種形勢下經濟結構與社會框架産生了極大的變動，知識是第一生産力，人是第一生産要素，科技創新和知識的擴大再生産成為現代企業的生命線，智力資本開發和教育投資成為現代生活的主旋律。

學如逆水行舟，不進則退。處在知識經濟時代，終身學習是有理想、有追求的人必然的選擇。

那麼以上種種學習形式，選擇哪一種方式提升自己，性價比會更高呢？

首先我們都需要擺正一個心态，那就是想獲得什麼，就要付出相應的努力。也就是說，我們處于什麼階段，學習的目的是什麼。

假如說，我現在隻是高中畢業，我想提升學曆，那肯定不能去考慮什麼“非全日制”的碩士博士學曆。因為知識結構沒達到這樣的水平，就算砸錢，也沒辦法獲得相應的能力。這個時候，我可以選擇“非脫産”自考讀本科，有了本科學曆之後，我再可以考慮全日制或者非全日制的碩博研究生提升。

那如果我現在已經擁有本科學曆了，我想進一步提升，那顯然“非脫産”的本科提升就沒必要看了，直接考慮全日制或者非全日制碩博研究生。

當然，不論是全日制還是非全日制，都是需要參加研究生入學考試的，說實話，這個難度有點高。據說2022年全國研考報名人數已達457萬，而錄取人數卻隻有110.7萬人。而且研究生考試至少還需要花1年的時間來備考，最後卻不一定考得上，這就很紮心了。

所以，對于處在事業上升期的人來說，特别是企業中高層管理者，用1年的時間來備考一個隻有24%的錄取機會的研究生，顯然是不合适的。

因此，對于企業中高層管理者來說，讀一個不用參加聯考的國際在職碩博性價比會更高。

因為國際在職碩士博士（MBA/DBA）有以下優勢：

（1）國際在職碩士博士（MBA/DBA）不需要考試，面試申請審核制度入學：隻需要滿足國外院校MBA/DBA招生條件，即可提交材料，申請進行入學面試。通過院校面試，即可注冊學籍，繳學費攻讀MBA/DBA碩博學位

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（2）國際在職碩士MBA1.5年學制，國際在職博士DBA3學制，無需出國，國内就讀，每月一次周末集中授課：中國校區上課，可兼顧工作、學習、家庭，UCMT協進教育在北京、上海、深圳、成都等一線城市均有國外合作高校招生辦事處，具體上課地點需要咨詢招生辦老師。

更重要的是隻需要修滿學分（上課，做作業即可），完成碩士或者博士畢業論文，即可畢業。因為就碩博論文來說，UCMT協進教育有專門的論文輔導，中外博導資源豐富，另外每月還有一次論文學術開放日，所以一般情況下，幾乎沒有延畢的情況。

（3）中外師資聯合，理論與實踐結合：中外著名教授強大師資陣容，保證理論學習的深度與廣度，理論和實踐結合，工作和學習相輔相成。

（4）完成論文通過答辯可畢業：修滿學分，且通過論文評定及答辯，在得到相應學校學位評審委員會認可後，學員将獲得相應學校工商管理碩士MBA或者博士DBA學位證書

（5）學位證書全球認可。

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