教育對學生的意義尤為重要，接受的教育如何，學生就會成長得如何，在教育的過程中，老師扮演着主角，沒有老師的教導，那學生的發展也會受到限制，不過，光是傳業受道解惑可不行，還要會“表達”。

老師、學生、家長三個人，形成了穩定的三角關系，但是如果不好好處理，有時也會分崩離析，所以如何處理這種關系也是一門學問，其中最重要的就是語言上的表達。

老師經常會說：“XX這孩子很聰明，就是不認真學”，家長看到之後也既無奈又欣喜，因為自己的孩子被誇了，隻是學習态度不認真，所以也覺得還算過得去，殊不知，這短短的一句話，可以有多重含義。

一種含義是學生真的聰明，但是上課不願意學習，另一種含義是給學生個台階下，總不能真的直接說學生懶惰，還有一種是學生成績不好，也不是“我”的原因，是因為他自己不學，與之相同的，還有很多，你知道嗎？

老師誇獎學生的地方，最多的就是老師對個人的評語了，評語可能在作業上、試卷上，也有可能在學生評價手冊上，反正隻要是涉及到需要寫評語的地方，老師優美的辭藻總是能征服衆人，得到家長和學生的一緻好評。

但事實上，老師的評語其實是經曆了“語言重構”的結果，也就是說，老師并不會直言說出學生的缺點，而是以另一種方式讓學生意識到自身的不足，也讓家長認清自家孩子的缺點。

例如誇獎學生熱情、行動力強，也就是側面的在反映這個學生上課或許是坐不住，總有些小動作，而且平時做什麼事也比較沖動，但是用其他的方式說出來，又變成了一種“誇獎”，讓學生很容易就接受了。

教師的“言不由衷”被公開，誇獎學生有内涵，現在的你，是不是突然就讀懂了老師的評語呢？筆者也非常佩服老師的語言藝術，這樣一來也解決了許多不必要的麻煩，家長也不會覺得這個老師對學生有意見，筆者也認為這樣是非常明智的。

首先，從小學階段來看，學生的基礎教育是會影響學生學習熱情的關鍵時期，如果扮演着重要角色的老師對學生個人是否定态度，那學生的自信心很容易就會受到打擊，從而産生厭學的情緒，所以沒有必要很直白地說出學生的錯誤，而是用這種“語言重構”的方式更好。

其次，從初中階段來看，學生正處于青春期，正是叛逆的時候，很多時候就會因為老師的話語而站在老師的對立面，這樣一來，學生不願意學習，還總是和老師“唱反調”，那老師的教學工作也很難進行。

再次，從高中階段來看，學生正是自尊心“爆棚”的時候，非常的在乎自己的“面子”，所以在受老師批評時，産生心理不平衡，懷疑自己，出現心理問題，哪怕是為了學生的心理健康，情商高的老師也不會輕易的用一些“大白話”形容學生。

綜上所述，老師的評價對每個階段的學生還是有一定影響的，所以為了避免不必要的情況，老師在說話的時候也要注意一下語言藝術，面對老師的評價，家長可不要像學生那樣單純，應該對老師的含義做到心中有數，這樣才能更好的教導學生。

原因一，老師為了學生着想沒有真實表達學生的實際情況，可是作為家長應準确認識到學生的不足之處，督促改正才是最好的解決辦法，而不是也沉浸在受誇獎的開心之中。

原因二，如果有些事情老師難以幫助學生改正，而家長又不付出行動，那缺點放大之後，很可能就出現一些不堪設想的情況，所以家長有必要真正理解老師的含義，并指導學生改正。

寫在最後：在看到教師“言不由衷”的語言重構之後，你有沒有體會到老師的良苦用心呢？希望學生們都能夠找到自身發展的不足之處，家長也能發現語言背後的真相，希望學生發展越來越好！

今日話題：你認為老師們的評價應不應該直接表明？

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