建設雄安新區是千年大計、國家大事。“千年大計，教育先行”是所有雄安建設者的共識，更是所有雄安教育者的曆史擔當。雄安的教育要讓人民滿意，要為新區服務，首先要适應雄安新區的高标準定位和高質量發展，适應北京非首都功能的需要，走出一條有自身特色的教育發展之路。雄縣是正在建設的雄安三縣之一，教育資源并不豐富，教學水平與名校有較大差距，且内部校際水平也參差不齊。面對這一背景和現狀，雄縣教育局從高中階段教育入手，經縣委縣政府同意，成立了雄縣高中教育總校，力求通過機制的創新，激發全縣教育體制的生機和教師的活力，形成相互激勵、優勢互補的新機制，補齊高中教育的短闆，實現跨越式發展。由總校牽頭，通過統籌、擇優、改革、提高，落實“一校一品”，推進學生德智體美勞全面發展，全力打造雄縣高中教育新品牌，樹立新形象。

雄縣共有五所高中學校，其中四所普通高中、一所職業學校，高中教育總校對這五所學校在教育、教學、資源配置等方面進行統籌管理。總校設總校長和辦公室，各學校設一名執行副校長，落實總校部署，對本校教育、教學工作負責。形象一點說，就是原來的“五家”現在變成了“一家”，團結起來共謀發展，把五股繩擰成一股繩，追求“五個一相加大于五”的效果。高中教育總校運行一段時間以來，已顯示出其優勢，最突出的就是盤活了現有教育資源。比如，根據實際需要，學校之間校領導、中層骨幹、教學骨幹、教師流動更加及時順暢，實現了人才的優化配置；各校教育教學的優勢劣勢更加透明，總校對各校的情況把握更加準确，工作有的放矢；更重要的是，校際的資源共享更加徹底了，效果事半功倍。

内部資源要整合，更要優化

高中教育總校成立後，及時研究制定了總體規劃，既有近期亟須落實的舉措，又有遠景目标，充分發揮每一所學校的長處，找準各自的短處，取長補短，攜手共進。在落實規劃之初，我們重點在理順、盤活、調整、提高上做了大量工作，理順内部關系，盤活校際流動，解決原先五個學校各自為政、“老死不相往來”的現狀，站在全局高度及時調整人才和資源配置，以改革提效賦能。總校的最終目标就是實現校際“融合”，每所學校都突出自己的“一品”，互相學習提高，形成縣域品牌。本着這一目标，我們下決心打破了校際壁壘，推倒了校與校之間的“圍牆”，也打通了原先校與校之間你防我我防你、一臉和氣暗中較勁的“心牆”，使全縣高中教育從業者心往一處想、勁往一處使，通過總校層面的大教研、大德育、大評比，使全縣高中整體教育教學水平獲得大提高。

“大教研”緊密結合教學實際，首先開展自上而下的聽課評課活動，執行副校長、副校長、中層領導、科任教師必須在規定時間内聽夠規定的課時，并且每聽必評，要和講課教師面對面地交流；總校組織高中兼職教研員推門聽課，聽哪所學校、哪位教師的課，随機抽取，聽完課後及時組織評課，評課時所聽科目備課組的成員全體參加，聽課評課過程需留存影像資料，以備教研時使用。開展作課比賽，通過比賽挖掘教學精英，然後通過教學精英的觀摩課、示範課，帶動全縣教學水平的提高。

總校定期組織全縣範圍内的學科教研活動，每一個學科都由幾所學校輪流承辦，教研活動前要将這一階段的優秀教案、聽課記錄、評課記錄、學案、作課情況在高中各校進行巡展，并作為教研活動中交流評比的一項主要内容。每次教研都力争總結出一些有價值的經驗，形成制度，建立長效機制，在全縣推廣。每學年末都要将“大教研”中的各項工作進行評比，對表現好的學校、學科（備課組）、教師進行表彰，評比結果作為評估學校教學成績的一項重要指标。“大教研”活動還要走出去，到更大的平台上學習交流，使全縣教學水平獲得大提高。

“大德育”就是共享各校的德育資源，如一所學校出了模範學生或模範教師，我們會把他們的事迹向全縣高中學段宣傳推廣，充分發揮其正面引導和示範作用。把德育擺到突出的位置上來，需要制度、機制做支撐和保障。為把“大德育”落到實處，總校搭建平台，定期舉辦“一個論壇一個沙龍”，即“智慧耕耘，靜待花開”班主任德育工作論壇和“育人有道，教育有方”班主任主題沙龍。這兩個平台既有觀點的激烈交鋒，又有和風細雨式的交流，使班主任在比拼中學習、在交流中成長。論壇和沙龍建設，是落實“大德育”的第一步，目的是使學校德育的頂梁柱先立起來，使每一位班主任都成為班級管理和引導學生的行家裡手，使班主任真正發揮德育的中堅作用，全力打造一支師德高尚、勇于創新、業務精湛、學生喜愛的班主任隊伍。

同時，舉辦以“學校教育，德育先行”為主題的年級主任、副校長、執行副校長三個層次的論壇，借此使五個學校的管理層定期探讨師德教育、依法治校、以德育人、隊伍管理等方面的問題。總校搭建的論壇平台對參加者提出了明确要求，讨論發言要針對本校實際，有“例”有據，有經驗，有反思，有改進的方法。這三個論壇旨在給各校中層以上管理人員，搭建一個互相學習、交流、合作，共同發展的平台，以增強其責任意識、服務意識和質量意識，使領導團隊的治校能力和管理水平有大提升，努力打造一支優秀的管理團隊。

對上述“大教研”“大德育”活動，總校進行階段性、學期、學年評比，獎優罰劣，評選出講課、聽課、作課、教案、德育工作、班級管理、年級管理、校園管理等方面的優秀者予以表彰，并把他們的經驗在全縣推廣。“大評比”勿虛務實，防止出現“你好我好他也好”、獎勵榮譽大家分的“老好人主義”的不良傾向，切實使“大評比”評出實效，起到表揚先進、鞭策後進、激勵全體的作用。

外部資源要“拿來”，更要共享

我們所說的“拿來”不是照搬照抄，拿來的東西不能“水土不服”，而是要咀嚼、消化、吸收，汲取營養，為己所用。他山之石可以攻玉，但他山之石不可私藏于懷袖之間，要呈于大庭廣衆之下與人分享，這是總校統籌優勢資源的着力點。

雄安新區成立之後，雄縣有四所高中與縣域外名校或教育集團進行了對接，第一高中對接天津市第一中學和衡水第十三中學，第二高中對接北京師範大學附屬中學和石家莊精英集團，鄚州中學對接北京師範大學附屬實驗中學，職教中心對接天津市第一商業學校，由這些對接學校幫扶、指導雄縣四所高中學校。總校成立之前，這種幫扶、指導是一對一的，總校成立之後變成了“一拖五”。每一次幫扶、指導活動，總校都會統籌安排非結對學校的相關教育教學人員參加，從業務交流到聽課、評課等各環節全程參與，大大提高了結對幫扶的“受惠率”。2021年暑假期間，第一高中和職教中心分别舉辦了北京、天津、河北及其他多個省份參加的校長論壇，資源共享的效果更加凸顯。

雄安新區成立後，雄縣的一些高中學校參加了石家莊一中的“雙新”學科教研共同體活動和衡水十三中、保定市教科所的教研活動。每一次參加教研學習，兄弟學校的專家、學者、優秀教師總會盡力為我們答疑解惑，讓每一名參加教研的領導和教師收獲滿滿，進而成為“播火者”，把思想、理念和知識的火種，帶回學校，播撒給年級、學科乃至全校，啟迪師生。

高中教育總校成立之後，我們把這種取經式的教研活動進行了整合，讓智慧之火不斷燎原。每一次教研活動，我們都在五所高中學校精選教師，去了能“取經”，回來能“布道”，每參加一次教研活動都力争達到“解惑、落地、求新、提高”的目标，為全縣的高中教育帶來新思維、激發新活力。

雄縣高中教育總校成立的時間不長，雖然還不能斷言其在推動全縣高中教育方面會取得多大的效果，但通過這樣的改革，我們已看到其為全縣高中教育大環境的改善帶來的有益啟示和實實在在的成效。為此，我們要時刻正視自身的不足，對标名校，從仰視中看到落差；對比内部，從平視中找到差距，立足改革創新，不斷完善自我，努力實現雄縣高中教育跨越式發展，為新區服務，讓人民滿意。

（作者：崔麗娜 河北省雄安新區雄縣教育局）

來源： 《教育家》雜志社

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