一、指導思想

以不斷提高教育教學質量為目标，以積極、穩步、有效地實施深化新課程改革為主線，以教學為中心，務實創新，落實規範，提高效率，紮實推進素質教育，為打造“高效課堂”而努力。

二、學情分析

本班共有學生43人，其中男生21人，女生22人。大部分學生性格開朗，學習興趣濃厚，樂于參加各項活動。在語文學習方面，本班兩極分化比較明顯:優秀生平時比較樂于表達，善于交流，知識掌握牢固，自律性強，前期的網課上得也好;個别孩子對閱讀有濃厚的興趣，思維活躍;後進生上網課好動，課後拖欠作業，學習質量不高。一個半月的網課，什麼也沒學到或隻是一知半解。全班有一個兒童，智力很差，知識面較狹窄，聽說能力較差，學習習慣欠缺，考試成績均在0- -2分之内。有兩個學生家庭特殊，家庭教育跟不上，尤其是線上教學，沒有家長監督，更本沒上幾次課，作業總是不完成，石研欣成績20分以下，孫傳玺50- 60 分之間，但有潛力可挖。 考慮到四年級是小學階段非常關鍵的一個學年，本學期仍要重視學生學習習慣與興趣的培養，加強硬筆書法的練習，提高全體學生的語文素養，培養孩子自律性。

三、教材分析

新統編版四年級下冊教材從2020年春正式試行，本冊教材分組編排。本冊教材仍以專題形式組織内容，依次是：鄉村生活、科技成就、輕叩詩歌的大門、作家筆下的動物、走遍千山萬水、學習把握長文章的主要内容、偉大的人物品格、奇妙的童話。本冊共編有27課。其中精讀20課，略讀7課。精讀課文後有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語， 提示本篇課文的學習要求、學習方法及注意事項。在部分課文後面，安排有“資料袋”或“閱讀鍊接”，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。全冊保留了原教材3篇課文，新選和從其他冊調整了24篇内容豐富、時代感強、适合教學的課文，其中《在天晴了的時候》《蘆花鞋》《寶葫蘆的秘密》《短詩三首》等課文及古詩詞等是新選入的課文。

每組教材包括導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鍊接、資料袋）、口語交際、習作、語文園地(交流平台、詞句段運用、書寫提示、日積月累、識字加油站、快樂讀書吧等)。本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生态度和正确價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、語文園地的學習等學習和活動中，達到中年級的階段性教學目标。

在每組例文的後面還安排了口語交際和習作及語文園地。全冊8個單元共安排了4個口語交際，分别安排在第一、第二、第六、第七單元，主題分别是轉述、說新聞、朋友相處的秘訣、自我介紹。這四次口語交際圍繞學生兩方面的能力進行訓練:一是學會轉述别人的話;二是學會表達自己的想法。全冊共安排了7次習作，每個單元一個專題的習作。但第三單元安排了綜合性學習:輕叩詩歌大 門， 所以沒安排有專題習作。每個語文園地由3- 5 個欄目組成。 第五單元安排了兩篇習作例文，所以第五單元沒安排語文園地。其中3個是固定欄目:“交流平台”“詞句段運用”“日積月累”。另有“快樂讀書吧”在第二單元安排了1次，本冊教材向學生推薦的書是蘇聯作家米·伊林的《十萬個為什麼》，也推薦了中國的《十萬個為什麼》等優秀的科普作品。“書寫提示”在第四和第八單元各一次，“識字加油站”分别在第二、三、四、七單元各安排了一次。

四、教學目标

(一)識字與寫字

1.對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2.本冊要求識字250個，寫字250個。

3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

(二)閱讀

1.用普通話正确、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要内容，體會文章表達的思想感情。

5.能複述叙事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

6.在理解語句的過程中，體會句号與逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

7.學習略讀，粗知文章大意。

8.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9.誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇(段)。

10.養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。 課外閱讀總量不少于40萬字。

(三)習作

1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的内容。

3.願意将自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

4.能創作簡單的詩歌。

5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特别是有新鮮感的詞句。

6.根據表達的需要，使用冒号、引号。

7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

8.課内習作每學年16次左右。

(四)口語交際

1.能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商讨。

2.聽人說話能把握主要内容，并能簡要轉述。

3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

4.能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。

(五)綜合性學習

1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同讨論、創作詩歌。

2.通過誦讀詩歌、欣賞詩歌、學寫兒童詩活動，感受詩歌的魅力。

3.結合語文學習，能将自己的見聞或感受用詩歌的形式表現出來。

4.能在老師的指導下通過搜集整理和合編小詩集，增強對詩歌的興趣，提高欣賞詩歌的能力。

總之，教師引導學生按活動計劃，明确了這次綜合性學習的目的及意義，按照自己的職責積極行動，投入到綜合性學習當中，既要注重自主學習，又要加強合作探究。群策群力，更好地完成綜合性學習活動，引領學生邁進詩歌的殿堂。

五、教學重點1.培養學生良好的學習語文的興趣。2.幫助學生良好的學習習慣。(1)正确的坐姿。(2)朗讀聲音要響亮。

(3)作業字迹要工整，整潔，美觀。(4)積極發言，表達清楚。(5)課堂上專心聽講。3.培養識字的能力，激發識字的願望。4.培養有感情地朗讀課文的能力，注重語言的積累。5.激發課外閱讀的熱情。六、教學措施

為了更行之有效的培養學生良好的學習習慣，因此教師在教學活動之餘，更要動一番腦筋，因此，我暫定以下幾方面的教學策略。

（一）精心備課：

認真鑽研教材，熟悉教材内容，深入思考教材，精心設計每一堂課，注重課堂教學的教學藝術。課前認真備課，課中認真教學，注重引導，注重培養能力，課後認真總結，認真做好教學反思，努力做到“功在課前，利在課上”。總之，要充分利用各種條件和方法，對學生進行正面的教育，端正他們的學習态度，激發他們的學習興趣，達到全面提高教學質量的目的。

（二）課堂教學:

1.識字與寫字教學:　　本冊識字250個，中年段，學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速浏覽，聯系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。　　本冊寫字250個，全部安排在精讀課文中，随課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。　 2.閱讀教學　　中年段的朗讀要求，不僅要做到正确、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。讀的指導，應該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調及其變化的基礎上，根據個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。　　中年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之後要檢查學習效果。　　通過課後的思考練習題，引導學生理解内容，領會表達方法。在課文中發現語言表達的特點。在“交流平台”中總結某些規律性的東西。　　要根據課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。

3.口語交際教學:　　要激發興趣，引起學生交流的欲望。要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點：一是情境的創設要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發學生的交際欲望。三是要創設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現交際的内容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。要體現雙向互動。 本冊的口語交際教學，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養學生傾聽和應對的能力，又要重視培養獨白（如演講）的能力。要在學生口語表達中随機訓練和規範，循序漸進提高口語表達水平口語交際還要繼續激發學生的表達欲望，注重表達的條理性，引導評價，提高語言能力，把口語訓練延伸到日常生活中去。

4.習作教學：

對于習作教學，要強化學生的習作意識，加強習作形式的指導，引導學生通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累習作素材，幫助學生養成良好的文風。鼓勵學生真實表達，提倡樸實、自然的語言風格。加強作文的指導和評講，作文評改繼續采用自評、互評、師評等多種評價方式。

　　作文指導，一定要從内容入手，首先解決寫什麼的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的内容。開始宜“放”，使學生感到想寫的内容很多，教師指導學生從中選擇最恰當的内容來寫。至于怎麼寫的問題，在打開思路、選擇要寫的内容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的内容不外乎習作目的是否明确，内容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合适，是否表達了真情實感等幾個方面。　　習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。　　 加強平時練筆的指導。　　 一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續寫結尾……自自然然地體現從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據生活需要練筆。應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的内容。教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。

重視閱讀與習作的有機結合，處理好讀與寫的關系。這學期繼續讓學生每周寫一篇日記，引導學生做好語言的積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。

5.綜合性學習的教學：

1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同讨論、創作詩歌。

2.結合語文學習，能将自己的見聞或感受用詩歌的形式表現出來。

3.能在老師的指導下組織學生編詩集，開展詩歌朗誦會等。

（三）習慣、能力培養

1.持之以恒地培養學生的學習習慣

從知識到智慧，由技能到習慣絕非一日之功，習慣依靠是快速反應直覺，是要長期實踐，反複訓練的。語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關注知識的掌握，更主要的是讓生養成會學習愛學習的習慣，這學期将繼續關注以下良好習慣的培養：

（1）預習的習慣

在學習新課之前，都要安排學生對要學的課文進行預習，完成預習情況卡，預習卡上要包括以下幾項，預習内容，預習過程及收獲，預習評價，我的問題。這就能使學生在老師講授之前知道自己會什麼，不會什麼，明确自己前進的方向。這樣久而久之，一定會養成預習的習慣，真正有效地進行預習，這也是自主學習關鍵的第一步。尤其要培養孫傳玺、石研欣這兩個特殊家庭的學困生的預習習慣。 （2）讀書的習慣 良好的書籍是最好的營養品，為了讓孩子們愛上讀書，享受閱讀的樂趣，養成自主讀書的習慣，教師一定要先激發學生讀書的興趣，給孩子們創造讀書的時間和空間，讓孩子們真正把書讀進去，讀到心裡去。再創造交流讀書收獲的機會，讓孩子們把自己的收獲說出來與别人分享，在這一活動中，學生不僅學會了讀書，學會了說話，學會了傾聽，學會了思考，還學會了與人分享。一個人的收獲，就會變成所有人的收獲。長此以往，讀書的習慣想必不難形成。每天的晨讀、午讀時間要利用好，晨讀一定要讀課内的内容。學一課讀一課， 一定要讀出感情來。

（3）學會合作 在語文教學中，也需要小組合作的意識，合作比競争更能使人進步。由于學生年紀小，認知水平不高，因此教師要認真思考要求學生合作完成的問題的難易程度，按照學生的實際情況來安排合作。 （4）寫字的習慣 關于練貼，貼還是随時學随時練，然後每兩周自己寫一張，就寫貼上的字，自己哪個字練的好就寫哪個字，任意寫，然後班級一個月搞一次比賽。現場寫，然後老師發獎，學習委員負責。 （5）寫片段的習慣 片段練習可以每個單元安排一次，也可以根據實際情況例如較大的節日，活動等靈動着寫或根據書上的小練筆寫。教師每天給學生推薦一篇課外閱讀文章，讓學生閱讀，并及時寫下自己的感受。 （6）朗誦的習慣 學生要注重語感的培養，有助于課文的理解，因此學生養成朗讀背誦的習慣尤為重要。這一習慣的培養重點要在課堂上訓練形成。每節語文課都要注重學生讀的感悟。培養學生大聲的，正确流利，有感情的朗讀課文，可以利用比賽讀，合作讀，開火車讀，男女對讀等多種方式激發學生的競争意識，培養良好的朗誦習慣。

（7）查字典的習慣

學生在課外閱讀時候遇到不認識的字，讓他們查字典，一定要注意讓學生感受查字典的樂趣，讓他樂查，會查，讓查字典成為一種享受。可以比賽誰最快，誰查得最多，誰查得最細等等。

(8) 課後複習的習慣。

每學完一課讓孩子及時鞏固複習，有不會的記錄下來，及時請教老師、家長或同學。

(9) 能夠自學課文的習慣。

特别是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握,引導學生開展課外閱讀活動。每天完成一米閱讀和叢書課外拓展閱讀。

(10) 大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。

(11) 把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也願意寫作。我們班上學期一共有30多篇習作入選《内蒙古小作家》，段欣如一個人就有15篇入選，這學期繼續鼓勵孩子向《内蒙古小作家》投稿，激發他們的寫作興趣，讓優生有成就感，讓其他孩子向他們學習。

(12) 繼續加強培養善于傾聽的習慣，提高課堂教學的質量。

2.營造自主學習的情境

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目标上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。教學中，老師要創設民主、平等的學習氛圍，要重視引導學生與文本對話、與文本作者對話、與學習夥伴對話、與自己的心靈對話，最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

3.促進學習方式的改變

語文學習有其内在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從内心觸摸到語文,在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。因此，新課程下的語文學習尤其要重視自主、合作與探究。學生以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章内容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎上領悟表達。理解内容是語文學習的基礎,學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的産生問題，解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。

4.有效利用課程資源

充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文、運用語文。

5.開展輔優補差活動

教學中既要注意培養那些優生，也要注意幫助後進生，縮小優秀生與後進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新台階。主要措施:（1）作業面批、有錯及時改正。（2）課堂上優先提問、優先闆演。（3）結合學習情況老師抽時間個别輔導，請班級裡的優秀生為其結對輔導。（4）與科任老師、家長經常聯系交流，形成教育合力。（5）鼓勵為主，及時表揚。（6）重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固後進生良好行為習慣。（7）給缺失家庭愛的孩子孫傳玺、石研欣更多的關愛，鼓勵孩子好好學習。（8）針對沒有家長監督沒好好上網課緻使成績落後的石研欣、孫傳玺、陳超越、任可美、周子浩等同學個别輔導幫助，争取讓每一個孩子都别掉隊。

對于仇浩澤、段歆如、杜心悅、高含雨、辛淑瑤、趙熠程等優秀生要在培養閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作，強調真情實感的再現，給予寫作技巧的指點，養成大聲朗讀的好習慣。

總之，為了培優輔差，在工作中注意抓好學生的思想教育，提高教學水平，還要做好課後輔導工作，在後進生的轉化上，對後進生努力多表揚、多鼓勵，激發學生的情感，使他們産生愉悅的心境，樂于學習。 課堂提問面向全體學生，注意引發學生學語文的興趣，課堂上關注全體學生，講練結合，幫助他們提高學習成績，學會學習，學會合作，學會探究。

6.注重對學生進行課外讀書指導

在課堂上要保證學生有充足的讀書時間，要指導全班學生把書讀通順、流利、連貫。多讓學生到學校的圖書館去借書，借書過程中加強對讀書的指導，讓學生養成愛讀書、讀好書的習慣。提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”，培養他們對語言文字的熱愛，并在理解的基礎上進行學習。班内建立圖書角，建立圖書管理制度讓學生管理借閱，達到知識共享的目的。

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