随着國家對人工智能教育的重視，各個地區的校外機構和學校都開展了相關的人工智能課程，早期學校的課程更多以興趣小組，競賽小組的方式，在課後時間開展的活動課程。17年國家頒布了《新一代人工智能發展規劃》進一步強調了人工智能教育要在中小學開展基礎教育。人工智能教育逐漸進入中小學課堂，成為學科教育的組成部分。

與人工智能相關的比賽在中國開展的較晚，關于科技類的競賽活動，主要以航模空模的形式在學校開展，學校的科技活動也多以興趣小組，一般是學校科技教師承擔培訓任務。直到20世紀初，科協開始組織機器人競賽活動，國内才開始關注人工智能教育方面，将提升青少年的科學素養提上日程。早些年樂高積極推動機器人教育在學校開展，因此科協以及電教館開始引入機器人競賽項目，其中比較有影響力的是FLL世界機器人錦标賽和WRO世界機器人奧林匹克競賽。

FLL是美國FIRST組織和LEGO聯合舉辦的，每年一屆旨在培養青少年的科技能力和解決問題的能力。主題一般選取當年的社會熱點問題，倡導參與的隊員關注世界發展，關注人類發展。因此在比賽的内容的設置上，不但有現場的場地挑戰賽，還有研究報告的答辯環節。學員的準備期比較長，可以充分完成兩個方面的準備。參與比賽的方式可以參加學校體系内的科協舉辦的青少年機器人競賽，在外面也有機構可以參與樂高代理公司組織的相關比賽。大概明年10月份會出第二年的主題。這個時候可以由學校組隊或者校外機構組隊，籌備參與比賽，人數不超過10人。團隊中需要合理分工，進行相關項目的準備工作。首先要根據主題确定研究方向，着手設計調查報告和論文的撰寫，從組隊開始，每一次活動都要完成活動日志的撰寫，将活動過程中遇到的問題和進度，以日記的形式記錄。例如智能交通主題的比賽，學員根據當地城市的交通問題開展調查，找到問題，并提出解決問題的方案，期間要組織進行訪問，對問題進行深入理解，并找相關專家對問題進行論證。然後根據研究的過程，撰寫論文。并且根據這個社會問題，孩子們編導一個表演的節目，可以選擇詩歌，歌曲或者小品等一種藝術形式。這個過程充分培養孩子的綜合技能和團隊協作能力。除了論文部分，場地競賽部分，也真正考驗孩子的解決問題能力。在整個場地中有十多項任務。需要設計機器人從基地出發完成其中的任務。大體要機器人完成撥拉拖拽等動作，機器人主體上可以替換各種策略物，輔助完成任務。但每次執行任務都需要從基地出發，可以一次完成多個任務，然後回到基地，替換手臂後再次出發。隻有回到基地才能觸摸機器人，否則會扣除相應分數。比賽時間為150秒，時間結束按照場地狀态進行分數統計。這項内容所占分值較大，可以充分考察出孩子的應變能力和臨場發揮，場地比賽按照回合制，每輪比賽統計一次成績，兩個相鄰的場地會有對抗或者合作的任務，因此也有競争的内容，孩子要經過三輪比賽，根據合理的方式統計出最終的成績。這個是場地比賽的内容，對于場地比賽還有一個考察項目，就是技術答辯，需要孩子對每個路線都比較清楚，了解各個策略物的用途。提交紙質報告的同時，要進行任務演示。裁判會根據現場情況進行提問，保證參與的隊員對各個任務的熟悉程度。整個比賽考察了孩子各個方面的綜合能力，對團隊合作提出了較高的要求。孩子們要經曆地方組織的初賽，然後有機會進入的全國總決賽，并且如果成績出色，再參加世界範圍内的FLL總決賽。這項比賽成為了全世界孩子體驗科技競賽的盛會。項目包含了少兒組的JRFLL、青少年組的FLL,和高中組的FTC。針對不同年齡段設置相應的比賽内容。

WRO世界機器人奧林匹克競賽是亞洲區具有較大規模的科技競賽，也是每年一屆，利用樂高機器人套裝完成的科技類競賽。分為常規賽、足球賽和創意賽。所面對的參與學員分為小學組，初中組、和高中組。比賽主要以場地賽為主，以三到四人的小組團隊參加比賽，比賽的形式主要以對抗或者場地任務，以及創意賽的現場展示答辯為主要内容。參與的小組隻需要參加場地比賽，比FLL的參賽内容要精簡許多。

這兩項比賽是國内比較有基礎的比賽，很多大賽都會選用其中的項目作為大賽的組成部分，例如科協，電教館，工信部組織的比賽。除了這個相對權威的比賽，國内還有藍橋杯主要考察的是EV3的編程項目。以上介紹的都是相關于樂高教具的部分比賽。還有一些商業類的比賽。也都選用樂高教具這裡先不做說明了.

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