《狗十三》是一部講述青春期成長的電影。因講故事的角度過于平實，沒有說教意義，會讓兩代人在觀影之後依舊保持原來的分歧。不同于隻描述青春成長的電影，《狗十三》還可看做是揭示關系隔閡秘密的電影——家人之間的情感疏離從何而來。

1957年休·艾弗雷特三世提出了“多世界诠釋”，這個概念不僅存在于物理界和科幻片裡，也存在于12歲李玩的期待裡。她幻想自己的生活因平行宇宙得到圓滿，在那裡她能解決買紅毛衣還是綠毛衣的糾結，也能實現自己不再孤獨又享受孤獨的渴望。

所有事物都有兩面，平行宇宙也不例外。在《狗十三》中，李玩沒等來幫自己解決所有問題的平行宇宙，卻等來随青春期而至的平行宇宙——與家人的“平行生活”。

在發展心理學中，青春期是自我意識發展的第二個飛躍期，不同于第一個自我意識發展的嬰兒期，家長不再是孩子眼中的權威和全世界，這使得青春期的自我意識成長充滿矛盾。電影用一件件小事，講着青春期孩子的心理發展過程，和她的家長們在應對時的局促不安。

當孩子自我意識覺醒後，家長們的内心同樣矛盾重重。他們依舊習慣地把子女看做“不懂事的孩子”，但又不得不用自己的刻意缺席讓孩子成長，情感疏離便趁機而入。

李父因工作、再婚等原因，不能陪着女兒李玩成長，但并不代表他是“壞爸爸”。在他的認知世界裡，學好英語、“保送高中”是李玩應該争取的機會。為了女兒唾手可得的好前途，李父不惜在老師面前和女兒撕破臉、改掉她的興趣小組，還打電話請侄女幫女兒補習英語。

在改興趣小組的過程中，李父顯得粗暴又不講理，表現出沒有任何商量餘地的霸道。李玩整個過程也隻是一語不發，委屈地哭着接受。離開老師辦公室後，李父開始哄女兒，沒有道歉，而是常規的哄孩子“三闆斧”——“給零花錢、倒苦水、說都是為了你好”，導向一個觀點——“你這孩子不懂事”。

在《狗十三》中，每個故事都在努力保持中立。關于李玩學業的戲份不多，但一樣維持中立，讓站在不同角度的人看到不一樣的故事。

在李玩的學業選擇上，李父做了大部分父母都會做的事——在自己的認知裡，為孩子選一條更好的路，拼上自己能拼的資源。強制女兒改課外興趣小組、在女兒英語考試取得好成績後破例擠出時間帶她去喜歡的天文展、為答謝侄女幫女兒補英語送其價值不菲的名牌包、還會為女兒的學業組飯局……

如果從父母或家長的角度看，李玩的種種反應顯得太任性、不懂事。不過是改個興趣小組，爸爸賺錢那麼辛苦、那麼忙，連新的小家都顧不上，為了她的學業還是一大早趕到學校，怎麼那麼不體諒地把爸爸晾在校門口？爸爸為了賺錢養家應付酒局，她怎麼還能為了去看天文展中途離場，不顧及在場其他人的感受，不在乎爸爸的面子？

從孩子的視角看，李玩做了一個孩子能做的一切，甚至比大部分孩子做得都好。

面對父親在自己學業上的霸道，李玩委屈着接受，同時又為了拉近自己與父親的距離，一次次表現出父親所期待的樣子。她接受堂堂的補習，英語成績升到年級第一；陪父親去酒局應酬也能表現出比同齡孩子更強的社交能力，不愛喝牛奶也會在酒桌上喝牛奶，痛失愛狗後面對賓客專為自己點的紅燒狗肉也笑着吃掉說“謝謝”……一個稚氣未脫的初中生，以一種殘酷的形式，在家長的“刻意缺席”中成長、成熟。

李玩像個受困于“家”的小可憐。她的學業自己不能做主，為了迎合父親參加英語演講，終因為不喜歡在比賽現場當衆出醜。她接受了父親為緩和關系送來的狗，當狗丢失後卻發現沒有人能與她共情，甚至找來另一隻狗代替，全家一起撒謊說就是原來的那隻；同父異母的弟弟在1歲時，自己才知道他的存在，家人的刻意隐瞞竟然是“怕她難以接受”。

情感疏離是雙向的，在家裡，每個人似乎都很在乎李玩，但又似乎并不在乎她。

堂堂發現男友高放喜歡李玩，毅然提出分手，繼續做自己的好姐姐。在“姐姐讓着妹妹”的魔咒裡，李玩是這段三角關系中的小透明，隻有在高放表白時才有機會說出自己的想法。

一家人盯着李玩的英語成績時，卻不知道她參加了物理比賽，直到獎狀寄到家裡後才又忙着為她慶祝。在這個片段中，作為主角的李玩依舊像個旁觀者。爺爺拆開了寄給李玩的信，奶奶打電話通知了爸爸，李玩出席了一個為慶祝自己得獎的飯局，請的客人卻一個都不認識。

心理斷乳與精神依托是青春期的心理矛盾之一，被爺爺奶奶撫養長大的李玩，擁有這個層面中較強烈的感受。她會為自己與家人的關系出現裂痕及情感疏離而煩惱，但也會努力保持思想獨立，做些隻有自己才知道的事。比如晚上一個人煮面，比如去參加物理比賽。

李玩和家人雖然生活在同一個時空裡，但連通他們情感的隧道卻藏得很深，隻會在意想不到的時候若隐若現地出現。媽媽突然打過來的電話，讓父女二人有了難得坦誠相待的機會，但整個過程矜持又隐忍。父親一味地哭，說自己不是好爸爸，李玩想打破僵局，卻發現隻能跟着一起沉默。

李玩期待有平行宇宙解決自己的煩惱，在好似生活在平行宇宙中的家人面前，問題卻變得更複雜。他們每個人都在用力地愛着對方，用對方不能接受的方式。這樣的聯結模式不止存在于青春期，有時甚至會伴随終身。

學業不是電影的主線，但會是理解《狗十三》較淺顯易懂的角度。那兩條叫愛因斯坦的狗是故事的主線，它們的出現滿足了李玩需要被陪伴、被理解、被特别寵愛的渴望，它們的離開意味着李玩接受了成長的洗禮，在不舍和妥協中長大、蛻變。

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