教育學發展的曆史過程及其特點?教育與教育學第1天内容，我來為大家講解一下關于教育學發展的曆史過程及其特點?跟着小編一起來看一看吧!

教育學發展的曆史過程及其特點

教育與教育學第1天内容

教育的概念和教育的曆史發展

教育的概念

教育的來源：“教育”一詞來源于《孟子盡心上》；許慎《說文解字》。

最早使用“教”和“育”兩個字的是孟子。

廣義的教育關鍵詞：凡是，目的地，知識和技能，思想觀念，活動。

廣義的教育包括：社會教育，家庭教育，學校教育。（不包含自我教育）。

狹義的教育學校教育關鍵詞：社會要求（舊社會中電腦不普及學校沒開設電腦課）；有目的，有計劃，有組織；教育者，受教育者；活動。

教育活動的基本要素

教育基本要素：教育者，受教育者，教育影響（教育的中介）。

教育影響包括：教育内容和教育措施。（沒有教育環境）。

教育的質的規定性

教育的屬性：本質屬性（教育質的規定性）和社會屬性。

本質屬性内容：教育是有目的地培養人的活動（不能培養動物，例如猩猩學認字不屬于教育）。

社會屬性包括：永恒性（人在教育在），階級性（例如學在官府），曆史性（生産力的水平）。

教育的起源

起源

神話起源說（最古老的觀點，代表人物朱熹）。

生物起源說（第一個正式提出的，否認人與動物區别，否認了社會屬性，代表人物利托爾諾、沛西能）記憶口訣，犀利哥是生物。

心理起源說（例如小時候穿媽媽高跟鞋，代表人物夢露）記憶口訣，心理女神叫夢露。

勞動起源說（直接理論依據和方法論基礎恩格斯著作《勞動在從猿到人的轉變過程中的作用》代表人物米丁斯基，凱洛夫）記憶口訣，農夫勞動種大米。

學校教育的産生條件：

一、基本要素（教師、學生）

二、教學内容（相當數量的經驗積累）

三、教育工具（文字）。

教育發展的曆史形态

1學校教育發展：夏（最早學校教育産生時期，未證實）。

商（甲骨文證實的最早學校教育的産生）。

2 現代教育：等同于當代教育也就是二十世紀以後的教育。

3 原始社會教育特點：

一、兩生（教育與生産勞動相結合，教育目的是為了生産生活）。

二、三沒（沒獨立形态，沒教師學生内容場所，沒教育制沒階級性）。

4 古代教育：包括奴隸社會和封建社會。

5 古代中國：

西周教育：政教合一的官學體系，“國學”“鄉學”之分。

六藝（禮樂射禦書數，六藝核心是禮樂，禮樂的核心是禮）。

春秋（孔子）戰國：官學衰微，私學大興。

稷下學宮（三屆最高領導是荀子，“祭酒”）。

奴隸時期的教育内容是六藝。

西漢：董仲舒，“罷黜百家，獨尊儒術”。

科舉制度：從隋開始，唐朝發揚光大，清末1905年廢科舉。

宋：四書（大學，中庸，論語，孟子）記憶口訣，夢中大論。

五經（詩，書，禮，易，春秋）樂經在焚書坑儒時失傳。

封建時期的教育内容是四書、五經。

6 古代印度：教育内容《吠陀》。

教師是僧侶（婆羅門教，佛教)。

7 古代埃及：以僧為師、以吏為師；有史可查最古老的學校宮廷學校；設置最多的是文士學校。

8 古希臘羅馬：雅典教育注重身心的和諧發展。

斯巴達教育培養軍人。

9 古代教育的特點：階級性，道統性，專制性，刻闆性（教學方法教學内容刻闆），象征性。記憶口訣，街道專刻象。

10 近代教育：還具有階級性。

近代教育特點：一、公立教育崛起。二、義務教育普遍實施。三、教育世俗化。四、重視教育立法。

記憶口訣，公立士一。

20世紀後的教育特點：全民化，民主化（等級化、特權化、專制化的否定），多元化（單一性、統一性的否定），教育技術現代化（教育現代化并不等同于教育技術現代化），終身化（影響範圍最廣）。

歐洲封建時期：教會教育，騎士教育。

教育學的産生與發展

研究對象和任務

1 落腳點

教育學落腳點是科學，教育落腳點是活動。

2 教育學定義關鍵詞：研究教育現象，教育問題，教育規律。

教育對象：教育現象和教育問題（推動教育學發展動力）。

研究任務：教育規律。

産生和發展

萌芽階段指的是古代。

分化與拓展指的是二戰以後。

《論語》：孔子及其弟子編寫，都是孔子的思想。

世界上最早的教育文獻：《論語》 。

《論語》教育思想：

有教無類（教育沒有種類之分，體現的是相對教育平等，不是絕對意義的平等）。

不憤不啟，不悱不發（體現的是啟發式教育原則，憤是心裡想知道但是不知道怎麼知道，悱是想說不知道怎麼去說）。

夫子循循善誘人（循序漸進原則，夫子指的是孔子）。

其身正，不令而行（示範性的教學原則）。

《學記》的教學思想：

世界最早論述教育（每一個字都在談教育）。是教育學的雛形。

化民成俗（政治家教化人民形成良好習俗，教育與政治關系）。

時教必有正業；藏息相輔（課内課外結合）。

道而弗牽（啟發教學，中國最早提出啟發式教學的時孔子）。

學不躐等；不淩節而施（等和節翻譯為水平，循序漸進原則，強調順序性）。

長善救失（或多或少或難或易體現的是長善救失原則，用我的積極方面來影響我的消極方面）。

豫時孫摩（豫就是預防性原則，時就是及時性原則，孫就是循序漸進原則，摩就是集體教學原則）。

教學相長（學習和教學相互促進）。

墨子教育思想：

素絲說（強調環境作用）。

雖不扣必鳴（應該積極主動去說教）。

兼愛非攻。

老子教育思想：

道家學派創始人，《道德經》，道法自然。

蘇格拉底：

助産術又叫産婆術或者問答法（他的母親是個産婆，他的論斷我隻知道我的無知，但是我可以像我母親雖不能生育但可幫助别人生育）。

問答法是啟發式教學（問答法不斷問問題進行啟發）。

世界上第一個提出啟發法的孔子，西方最早提出的是蘇格拉底。

柏拉圖：

《理想國》把人分為三等體現的是等級性或者階級性，包括哲學王，軍人，勞動者。

柏拉圖看來最高的統治階級的教育内容是哲學。

喻學習與遊戲最早提出是柏拉圖。

亞裡士多德：

教育遵循自然（按兒童發展規律分階段教學）。

昆體良：

是古羅馬人，《雄辯術原理》又叫《論演說家教育》是最早論述教育問題的著作（學記是世界上最早的）

記憶口訣,雄性昆蟲是演說家。

古代西方最高成就者是昆體良。

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