來源：永康日報-永康新聞網

記者 章芳敏 通訊員 李娅

日前，永康中學開展“人人備課—抽簽上課—全員評課—完善改課—抽簽展示—人人總結”的卷入式教研活動。此次教研活動突出全員參與、全程參與、螺旋式提升參與，是“認識—實踐—再認識—再實踐—再總結”的具體體現，猶如一劑催化劑，促進青年教師自主成長。

這是永康中學加快教師成長的新舉措。教育質量的提高,關鍵在于教師。永康中學之所以教育特色鮮明、教學質量上乘，固然來自于敬業奉獻、勇于創新的領導班子，來自于愛生善教、身正為範、學高為師的教師群體，也來自于其百年曆史文化的積澱。永康中學校長胡德方常勉勵大家争取做一個“能上好課，能管學生，能出成績，能寫論文，能做課題”的全面發展的“五項全能”教師。

卷入式教研活動現場

學校搭建交流平台

多舉措促教師成長

日前，永康中學組織開展青年教師專業發展論壇活動，古山中學、油川初中等學校老師也積極參加，全場座無虛席。10月19日—23日，永康中學還與古山中學、油川初中開展了本學期的第三次“互聯網 ”“1 2”模式結對系列幫扶教研活動。學校一直來堅持舉辦的校本研讨周至今也已經連續13屆。同時，永康市教壇新秀評選中，永康中學去年有8位老師上榜，是全市初中段獲評數量最多的學校。

為何永康中學近幾年教師尤其是青年教師教學能力顯著提高、水平突飛猛進？永康中學相關負責人介紹，學校設有“校本研讨周”“教育共同體”“胡德方名師工作室”“應娟名師工作室”等教育教學實踐平台，為教師尤其是青年教師成長提供了廣闊的教學研究空間。學校通過與浙江師範大學合作辦學，獲得了浙師大豐厚的教育教學資源，開創了具有特色的青年教師培訓發展模式，每年都會組織一線教師前往全國各地優秀學校參觀學習、交流經驗、拓寬視野、汲取營養。學校實行規範化教學管理，踐行鄭逸農教授的“非指示性”教學理念，形成個性化教學風格，以點帶面組建精品工作室，36位教師成為該工作室的首批成員。近年來獲評的省市縣教壇新秀中，有不少教師就出自工作室。

胡德方也非常重視青年教師的培養，告誡青年教師要多學習、多思考、多消化，學會時間管理，尤為重要的是要争取做一個“能上好課，能管學生，能出成績，能寫論文，能做課題”的全面發展的“五項全能”教師。此外，永康中學還開展以老帶新、專家講座、技能比武、公開課、展示課以及教育共同體活動等等，多舉措培養青年教師快速成長。

深化培養模式改革

關注教師專業發展

去年，永康中學教師成長指導項目正式啟動，依托“互聯網 ”技術，将主會場永康中學和分會場古山中學的現場活動同步直播，實現了跨校跨區進行師徒結對，讓永康中學優秀的師資力量發揮更好的輻射與傳幫帶作用。這是永康中學跨校跨區輻射永中師資的縮影，也是關注教師專業發展的一次改革實踐。

近年來，永康市深化青年教師培養培訓機制模式改革，在職稱評定、評優評先和績效考核中，變論資曆為講業績，極大激發了青年教師鑽研業務的積極性。胡德方介紹，教師培養的核心是關注教師專業發展，新教師應有“一三五十”成長目标，即一年有樣、三年成長、五年成優、十年成名；應努力成為“五項全能”教師，即能上好課、能管學生、能出成績、能寫論文、能做課題。

事實證明，永康中學的青年教師經過錘煉，如今成了中流砥柱。目前，該校共有青年教師80多人，占比約為50%。他們有的成了中層領導，有的在專業領域中頗有建樹，有的獲得了省乃至全國榮譽。

“五項全能”教師評比活動結束後，獲獎教師呂秋瑾、裘依玲、童其嬌、陳璐彬、王曉欣、徐芳芳和鄭曉奕等紛紛寫下獲獎感言。

裘依玲說：“能上好課是作為一個老師最基本的要求，能管學生是教師的基本能力，能出成績是教師教學成果的反映，能寫論文和能出課題是一個教師會思考的體現。我一直在思考在努力，也堅信越努力越幸運，評上‘五項全能’教師是對我過去努力的肯定，也是今後教學中繼續腳踏實地、用心鑽研的動力。”

“很感謝永中這片沃土，不斷給予年輕的我們成長的滋養；也感謝一直奮進的自己，勇于有夢，敢于追夢，勤于圓夢，讓自己可以依舊歡喜地走在年輕的路上。”這是徐芳芳的感言。

鄭曉奕覺得：“行動，就能改變；學習，相伴提升；思想，走向深遠。青年教師的成長需要實踐，不斷積累和探索；需要學習，不斷吸收和借鑒；更需要思考，在思想中前行。”

記者從一篇篇滿懷激情的感言中發現，字裡行間透露出了“榮譽離不開學校為其搭建的成長平台，離不開校領導的重視和老教師的悉心指導，離不開自身的不懈努力。”這是全體永中教師的心聲，也是他們奮發前行的動力。今後，大家将繼續奮鬥，譜寫永中更加輝煌的篇章。

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