讀後感的寫作方法和步驟 小學?現在各個學校的語文科目學習都會安排學生寫讀後感閱讀和寫作，是不可分割的兩件事，一個是汲取和輸入的過程，另一個則是釋放和輸出的過程讀後感作為一種小型的議論文，是人們讀了某本書或某篇文章之後所寫的感想和體會，接下來我們就來聊聊關于讀後感的寫作方法和步驟 小學?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!
現在各個學校的語文科目學習都會安排學生寫讀後感。閱讀和寫作，是不可分割的兩件事，一個是汲取和輸入的過程，另一個則是釋放和輸出的過程。讀後感作為一種小型的議論文，是人們讀了某本書或某篇文章之後所寫的感想和體會。
要培養學生獨立的思維，不僅僅要閱讀，更重要的是在閱讀後的輸出。輸出的過程和著名的“費曼學習法”有異曲同工之處。
我們和作者進行了一段觸碰心靈的對話後，通過寫作的方式來記錄自己的閱讀的過程，會産生自己的理解，會發生思維的碰撞，是一件很有意義的事情。
學生閱讀後對于書的評論往往是對這本書的價值判斷，是對作者價值觀的一次梳理，也是讀者将自己的價值判斷和作者在書中的觀點進行互動，找尋到契合點的過程。
寫讀後感也需要學生有一定的閱讀經曆，這就要求學生多讀書、多讀好書、多讀同類型的書，當閱讀經曆變多了，就能更好地對作者本身以及他的寫作意圖有一定的了解，能夠站在一個比較高的層面上看待這本書。
要求學生寫讀後感的基本功能有三個：
一是梳理自己的思路，可以向給潛在讀者一些參考；
二是這本書一個定義，讓人直觀地了解，這本書是關于什麼的；
三是記錄自己的感受，便于今後會看，可以發現自己的心路曆程。
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