書法成為考試科目?把書法納入學生考試，初衷很好，但若真如此，實施中變形走樣的可能性極大，最終成為家長學生負擔的可能性也極大，今天小編就來聊一聊關于書法成為考試科目?接下來我們就一起去研究一下吧!

書法成為考試科目

把書法納入學生考試，初衷很好，但若真如此，實施中變形走樣的可能性極大，最終成為家長學生負擔的可能性也極大。

從細處說，具體操作無法合理。怎麼判定這個學生的字該得95分，那個學生的得75分？隻能是幾個評委的主觀判斷，基于書法評判的特點，打分的主觀程度會相當大。如果為了促進愛好者的積極性，相關機構搞些評比無可厚非，畢竟是這個群體“好玩玩的”，真正内行者也不會把結果過于當真。然而面向全體的考試，特别是升學考，每一分都可能會對學生以及他的家庭産生很大影響，是極為認真嚴肅的，要是說幾個評委相當主觀的評分會造成這種影響，那隻能說明這種做法是不适宜的。

從大處說，納入考試沒有必要。主張納入，主要是認為現在對寫字普遍重視不夠，書法層面的訓練更少，不但自身字不好看，還影響了傳統文化的傳承，需要通過統一手段來引導。實際上，這種好心是過度熱心，這種擔心是過度擔心。

首先，字的好差沒想象中那麼重要。字寫得如何與會不會寫字，兩者的重要性不可同比。會不會寫字，對于個人而言，影響他的就業和生活質量；對國家而言，影響國民整體素質，可以說既是個人也是國家的大事，所以國家要實行統一的義務教育，并通過法律手段推行。字寫得如何是很私人的事情，也是個人的自由，每個人都有願意練字、勤奮練字、把字練好的權利，也有不喜歡練、不願意練的權利。納入考試，就意味着把不喜歡、不願意這部分人的權利剝奪了，逼他們不得不花時間成本和财力成本去做不願意做的事；如果不做，就會明确公然吃虧。

社會鼓勵提倡一個人要有理想美好的人生，什麼是理想美好？比較公認的是從事并傾情投入自己感興趣的領域，三百六十行每行都可以，但需要大量的時間等成本投入，也需要時間精力分配上有所舍棄。對書法有興趣的學生，可能隻是一小部分，更多的人是對其它各領域的興趣，對于後者來說，把書法統一納入考試其實就是強迫他們把時間精力消耗在對他們不重要的地方，是在具體行動上幹擾他們對理想美好的追求：一位優秀的工程師、一位優秀的歌手，等等。字寫得不漂亮當然不完美，但并不礙事；相反，如果青少年時代為了勉強把字練得好些而分散了他們在興趣擅長領域的投入，影響了後來達到的高度和優秀的程度，那才是浪費和憾事。而且，如果按照主張納入者的邏輯，那麼是不是認為傳統戲劇重要的，就把戲劇納入考試；認為曲藝重要的，就把曲藝納入考試；認為攝影重要的，就把攝影納入考試……

其次，無須擔心書法的傳承。經濟管理推崇市場導向，行政手段不輕易介入，社會其它領域管理也大緻如此。無論是技術還是藝術，其傳承不能以全體考試這種“準行政”手段推行，而應由社會運行的内在規律決定。社會對哪一領域重視，那個領域肯定興盛。如果社會對書法真正重視并有具體體現，比如字寫得好的人，做學生時容易在老師那裡獲得好感和印象分，工作時容易在領導和同事心目中得到“加分”；比如社會上的藝術氛圍好，藝術家受尊重程度高，有償購買作品的習慣好，藝術家大多可以擁有不錯的生活水準，就一定會引導一批人投入學習終生從事。相反，那就是再提倡，恐怕也沒有很多人會真正投入，即使強行納入考試，那也是迫于無奈，考前重視、考後丢棄，造成社會資源配置不合理。

退一萬步說，即使今後一段時間内沒有人願意從事書法，書法也隻是暫時沉寂，而不會消亡。以前有些技藝消亡，是因為那時記錄不發達，往往隻是過于簡潔的片言隻字，更談不上豐富的圖片和視頻，隻要一兩代人手把手式的傳承中斷，後人便接不上。現在無論是靜态還是動态的記錄都相當發達，像書法類的書籍資料極為豐富，大量的各類圖片，大量的技法解讀，大量的書論感悟，都為後人學習提供了足夠良好的條件。隻要是有心人，沉浸其中領悟消化、勤于練習，完全能夠接續傳承。

當然，這種萬一的情況不會出現。現在雖然統一的校内書法課少了，但各種校外培訓班蓬勃發展，而且校外學習更深入更高端更有針對性，多為自主選擇的主動性學習，且有一部分人考入專門院校，這是因趣而學、因力而學的具體體現，實際上是社會分工細化的必然，是社會機制、教育機制的進步。如果說有的人學生時代沒有好好學，後來又有興趣意願，完全可以通過自學或社會機構來彌補，這是自然正常的事情。

書法傳承不可能、也不需要所有人都拿起毛筆，隻要一部分有特别興趣、特别學習的人來承擔就可以，其他的人，在做好各自領域事情之餘，有興趣關注欣賞書法，有重視用書畫作品提升家居美好度的意識，且願意遵循價值邏輯、尊重書法家勞動、有通過購買獲取作品的習慣，就足以形成理想的書法氛圍，何有學習之憂、傳承之憂？

■傅振（衢州市文化館副館長）

來源： 美術報

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