一句自我評價格言?評價的終極價值就是為了激發學生成長的内生動力，讓每個自然生長的生命蓬勃豐盈浙江省杭州市大成實驗學校從回歸評價育人的原點出發，堅持用自然的教育成全每個生命的完整人格和幸福人生，把評價改革的立足點指向每一個具體而鮮活的生命個體，建立健全綠色、多元、精準的全面育人評價機制，努力創設适合生命自然生長的個性化評價體系，下面我們就來說一說關于一句自我評價格言?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

一句自我評價格言

評價的終極價值就是為了激發學生成長的内生動力，讓每個自然生長的生命蓬勃豐盈。浙江省杭州市大成實驗學校從回歸評價育人的原點出發，堅持用自然的教育成全每個生命的完整人格和幸福人生，把評價改革的立足點指向每一個具體而鮮活的生命個體，建立健全綠色、多元、精準的全面育人評價機制，努力創設适合生命自然生長的個性化評價體系。

綠色評價，為學生一生積蓄力量

學校擺脫唯分數、重絕對結果、單一學科評價的束縛，走向關注全面素養、重相對進步、跨學科的綠色評價，通過跨學科、多維度評價為學生的可持續發展積蓄力量。

就學科考試來說，學校在一二年級引入項目化學習理念，開展基于核心素養的跨學科融合。比如，學校設計了“喜迎亞運、争當虎将”活動項目，采取“遊園闖關”“争章”等全新的測評形式，融合語文、數學、科學、英語、體育、美術、音樂等學科，設置“美麗亞運我助力”“亞運建築我設計”“亞運知識知多少”“亞運賽事我關注”“亞運主人我争當”“亞運活動我參與”6個闖關環節，設計與闖關主題相關的情境和任務，布置相應的6個測評場館，考查學生在真實情境中解決問題的能力，最後用學生自己創作的特色獎牌給予獎勵。在其他年級，學校也淡化了分數等級評定方式，取而代之的是綜合素養評價，除了學科能力，還包括品德操守、體能、動手能力、藝術素養、個性特長、潛力提升等方面的評價。

在評價實施中，學校更注重學生學習态度、課堂表現、作業完成、作品成果等方面的評價，引導學生和家長關注全面素養的提升。

多元評價，讓每個學生找到存在感

一個學生在學校如果經常被欣賞、被鼓勵、被關心，他就會喜歡這所學校，喜歡這裡的老師和同伴，喜歡這裡的課程和環境，他的内心也會充滿存在感和幸福感。從這個意義上講，評價就是一種育人方式、一種生長方式，是促進每個生命自然生長的“催化劑”。因此，學校高度重視學生的情感滿足和成長需要，創造性設計有效的評價載體，從方式多元、維度多元、主體多元、内涵多元等視角，将生命的個體成長過程納入整個教育評價視野，從冰冷的工具式評價轉向溫暖的人文式評價。

“潤澤教室”是學校在各班級推行的德育創新項目，堅持以自我教育和自主學習為主線，實施“全員導師、學科代表、小組合作、自主管理、班組文化”等行動策略，讓學生在自評、互評、他評中獲得自我激勵。學校通過不同的評價方式，尊重學生的個體差異和多元智能發展，呵護學生的自然天性，挖掘學生的發展潛能，讓每個學生身上的閃亮之處都能被欣賞，從而喚醒學生内心深處自然生長的動力。

精準評價，用大數據為學生“畫像”

評價轉型的背後是理念、思維的轉變，同時也是技術的轉向。如何更加精準地“刻畫”學生個體生長的過程評價、綜合評價、增值評價，重要的是數據的收集、積累和處理。學校充分發揮作為浙江省大數據精準教學項目實驗學校的優勢，以智能平台為依托，嘗試通過以大數據賦能為媒介的數字化評價，推動評價向重素養、多維度、精準、縱向增值等方向轉變，為每個學生的成長提供盡可能直觀、具體、真實、完整的“畫像”。

學校成立大數據應用中心，關注大數據背景下綜合素養評價目标、評價内容的研制和選擇。從學生的核心素養和關鍵能力出發，學校科學設置了“學業水平、思想品德、習慣養成、社會實踐、身心健康、藝術素養、潛力提升”等維度，适時開展全面素養的綜合性評價，并以數字化素養發展報告單的形式及時反饋。教師還可以根據實際需求，對不同學生量身定制個性化評價項目。

将每次的評價數據和評價報告累積起來，就是一份動态的“數字化成長檔案”。檔案不僅記錄了學生的收獲和成長曆程，而且反映了某個階段個體成長的增值幅度，“不比起點比增量，不比聰明比努力，每天進步一點點”是學校所倡導的理念。家長可以通過智能平台的家長端查看自己孩子的“畫像”，及時了解孩子的優勢、潛力和不足。通過縱向分析比較，學校鼓勵學生與昨天的自己比較，同時也會引導教師和家長用發展的眼光看待學生的成長和進步，讓學生在激勵中溫暖前行。

“眼裡有光、臉上有笑、腳下有力量”，這是近年來學校推行個性化評價改革帶給學生的“紅利”。學校相信這種綠色生态、多元豐富、個性精準的評價，可以成為評價改革的一個新方向、一種新樣态。

（作者單位系浙江省杭州市大成實驗學校）

《中國教師報》2022年06月15日第5版

作者：李建飛

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