文/小真說育兒 原創文章 歡迎個人分享轉發

在許多家長心裡，肯定時時刻刻盼望着，孩子的考試成績都能名列前茅，成為班裡的優等生。以後能考個好高中，再上個好大學，那自己就算功德圓滿了！因此在平時對待孩子學習時，就特别的激進。不僅平時在家裡盯着孩子學習，還給孩子報各種補習班、學習班。家長自己認為已經做出了很大的努力，并且孩子在家長的"逼迫"下，也在很認真的學習，都相信一定能考個好成績的。

但是往往在這種美好憧憬下，得到的結果總是不遂人意。但是為什麼會是這樣的結果呢？可能家長會說。孩子不自覺，家長說一說，孩子學一下。家長不說，孩子肯定不會主動學習。對的！家長說的并沒有錯，現在有多少孩子會主動學習呢？

這個問題一問，相信很多家長就要開始抱怨了。

"我家的孩子，心思根本不在學習上！"

"一天到晚就知道玩，根本不想學習的事！"

"我家孩子，一天到晚就跟手機親，拿起手機玩起遊戲，誰說話都好使！"

像這種抱怨，相信很多父母都有過。但是各位家長在抱怨的同時，有沒有思考過。孩子的學習主動性是什麼時候沒有的呢？

①、學習枯燥

孩子學習初期的動力源，來自于他的新奇心理。原來是在家，家長哄着他拿起筆來，寫寫畫畫就會受到表揚，自己就認為到學校學習肯定也是會這麼開心的。

但是當他真的在上學一段時候後，每天面對一大篇一大篇的文字的閱讀，數學算法的學習，生字的學習與練習。

面對這些需要長時間積累和練習的知識。在這個過程中，孩子的新奇心理早就被磨滅沒有了。再加上孩子本來就天性好動愛玩，想讓他還保持學習的動力真的不是一件容易的事情。

②、不被承認、害怕失敗

當孩子開始上學後，面對的是每天的作業檢查，每章知識的考試，期中期末的大考等等各種評比。比如就拿每天的作業檢查來說，可能老師會在課前表揚一下某位同學的作業寫得工整，被表揚到的孩子肯定是自信滿滿的，但是沒有被表揚的到孩子可能就有點失落。這樣的情況一次兩次，孩子可能還沒有什麼心理的變化，但是長時間的不被認可，他就會産生對作業的反感，對學習的反感。

這樣就讓孩子完全失去了學習的主動性，而且還會出現抵觸學習，因為學習的事情跟家長對抗。

③、同學朋友影響

還有一點也是比較重要的，那就是同學朋友對孩子的影響。我們都知道，一個人的學習動力，肯定會因為身邊人的影響。

古語雲：物以類聚，人以群分。并不是孩子開始就會進入那個不喜歡學習的群體裡面的，是因為這個群體的人經曆類似的事情之後，變得有共同話題，在自我安慰和互相安慰是時候，導緻更加不要學習了。

因此，孩子失去學習動力，跟他身邊的同學朋友也是有很大的關系的。

很多家長可能會說，我的孩子已經不喜歡學習了，現在一提學習抵觸心理特别嚴重，能好好去學校上學就已經很不錯了，我家孩子是不是已經沒有希望了？

答案必須是否定的！通過我們上面的分析，也就是說孩子不是不喜歡學習了，隻是缺少了學習的動力源。因為孩子自己缺少了學習的動力源，導緻他進入了一個缺少學習動力源的群體。在這個群體裡面，大家都靠着互相安慰和自我安慰，淡化了學習意識，到最後開始抵觸和反抗。

因此，家長就應該先從解決孩子的學習興趣入手，家長應該怎麼利用孩子的興趣呢？我們可以使用餓貓心理，讓孩子重新建立學習意識。

餓貓心理

著名心理學家桑代克曾經做過這樣一個實驗。将一隻貓關在一個布滿機關的籠子裡，在之後的兩天沒有給籠子裡貓任何食物。第三天貓已經餓的不想動彈的時候，桑代克端了一盤魚來。這讓貓興奮不已，但是桑代克将魚放在了貓夠不着的籠子外面。當貓看到夠不到的魚時，急得上蹿下跳，不斷的觸碰籠子裡的各個開關。無意間觸碰到了打開籠子的開關，籠子開了貓興奮的将盤子裡魚全部吃光了。

之後又将貓關進籠子，循環幾次之後，貓已經能很順暢的找到籠子的開關。每次看到端來的魚之後，便去按下籠子的開關，打開籠子去吃魚。

這就是著名的餓貓實驗，這個實驗讓這隻貓懂得了學習。那家長是不是應該通過孩子的興趣，去引導孩子的學習呢？

有這樣一個案例。一位心理學教授，利用餓貓心理，僅用了六個月的是時間，使一位青春期的女孩，從每天跟家長因為學習對抗，自己主動積極的學習的轉變。不僅考上了大學和研究生，最後還拿到了博士的offer。那這位教授是怎麼做的呢？

1、 動力

首先這位教授就是先解決的這個女孩的動力問題。這位青春期的女孩，我們就暫時叫她曉蕾。教授首先就是在尋找曉蕾的興趣，經過半個月的觀察發現。曉蕾對長得帥的男生特别的關注，而且還喜歡追星，尤其是那些長腿歐巴。

教授便帶她去了吉林大學，并且在體育系的男生上課的時候，帶她去旁聽了兩次。還沒有出來見過世面曉蕾，一下看到這麼多長腿帥哥，馬上就犯了花癡，以為大學裡面全是帥哥。

在吉林大學待了兩天之後，教授又帶她去了廈門大學。當看到廈門大學之後，看到廈門大學那麼美麗風景之後，教授還告訴她這裡是大學生談戀愛的聖地。這一下又改變了曉蕾的認知，原來大學是談戀愛的聖地，馬上就跟教授說，大學是我人生志向。

最後教授又帶她了山西大學，在山西大學教授找了一些比較上進的年輕人。教授在跟這些年輕人交流的時候，讓曉蕾在一邊旁聽。當曉蕾聽到這些上進的大學生的話之後，又有了進一步的轉變，認為自己真的應該好好學習，應該主動上進。

教授帶曉蕾去了三個大學之後，曉蕾對學習就有了改變。其實最主要的就是。教授找到了"魚"，将魚放大，并且還跟學習聯系到了一起。這一下就解決了曉蕾的學習動力源的問題。如果不解決學習動力源的問題，那做其他的工作，就等于零。

但是隻解決動力問題一點用也沒有，回去學習兩三天，三分鐘熱度一過，馬上恢複原樣。所以我還需要解決能力問題。

2、 能力

如何讓孩子提高學習的能力呢？我認為是要讓孩子在學習中獲得激勵，這樣才能不斷讓他不斷的追求學習的快樂。

但是這個激勵一定要注意，切忌帶"最"字，比如你激勵孩子說你最好，你最棒。這樣的話孩子聽到之後肯定會特别開心，認為自己的是最好的了。如果讓孩子有了這樣的意識，他會越來越害怕考試、評比。因為他已經成為最棒的了，他必須拿到高分才能一直保持這個最棒，在父母老師眼裡才有價值感，才會被關注、被愛。

通常在這種情況下，孩子會選擇避免失敗。避免失敗最直接的方法就是選擇低難度的工作，逃避高難度的事情。然後當大考來臨的時候，孩子就害怕了，更容易選擇逃避。

因此，我們在激勵孩子的時候，應該選擇不錯這樣詞語，讓孩子感覺自己還是有很大的進步空間，并且在這個過程中，覺得挑戰是很有意義的，這樣才能不斷激發孩子不斷努力的能力。

能力問題解決了之後，并不是可以完全對孩子放心，孩子的學習環境會很容易改變孩子的思想。

3、 環境

學習環境對于孩子的動力源是非常重要的。對于孩子來說，學習過程中影響最大的往往是同伴關系。

同伴關系是對孩子激勵的重要手段，同伴的激勵更容易讓孩子接受，更容易激發大腦的激勵系統。包括孩子在面對一些不良少年時，他并不是不知道危險，但是他更在意被别人看重，孩子在被同伴看重或者言語承認時，會做出一些簡單粗暴的事情。

因此，家長對孩子的同伴關系的把控也是非常重要的。孩子多面對一些積極上進的孩子時，他的思想也因為在這樣一個集體裡面而發生改變。

通過以上的分析，我們可以看出。對于孩子的學習動力源，并不是單單靠說是沒辦法解決的。并且隻解決一個問題也是沒辦法完全解決不喜歡學習的根源的。科學系統的來解決學習動力問題，才能真正解決問題。

面對孩子時，我們難免會出現急躁。這種情緒是很難控制的，但是我希望每位父母，在每次急躁之後能夠反思一下，這次急躁帶來了哪些負面影響。你的急躁真的會改變孩子的動力嗎？所以我們多用一些關心去撫慰孩子，走進孩子的内心，找到孩子學習動力的真正問題，科學系統的培養孩子一個積極向上的性格。

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