作文中可以用到的環境描寫?拼命十三貝 引自一起學語文 ，今天小編就來說說關于作文中可以用到的環境描寫?下面更多詳細答案一起來看看吧!

作文中可以用到的環境描寫

拼命十三貝

引自一起學語文

初一期末考作文題目：《我嘗到了_______的滋味》

修改前原文：

我嘗到了風雨交加的滋味

冬夜，雨一直下。溫暖的小屋裡，有一個小女孩趴在窗戶上，好奇地看着外面的一切：無情的風把鐵樹吹得東倒西歪，屋頂的雨珠連成串似的争先恐後的落下，窗戶逐漸被霧氣“包圍”外面的世界仿佛與女孩隔絕。這時任性的小女孩偏要吵着媽媽要吃面，那女孩便是我。

那時我五歲，在我的世界裡總是衣來生手，飯來張口。要星星有星星，要月亮有月亮。媽媽對我提出的要求總是盡力完成，十分寵愛我，除了那一次………

“不嘛，我就要去外面吃面，下雨也要出去！“我使用撒嬌模式對媽媽說。”好好好，答應你！。“媽媽每次對付我撒嬌的手段總是舉手投降。

到了面館，我正準備開吃，聽到背後異常熱鬧，于是轉頭去看，哦！原來是一群“夕陽紅”旅行團的遊客。仔細一聽，其中一位奶奶說：“雨越下越大，導遊也聯系不上，回不去了！”，接着那位奶奶便像熱鍋上的螞蟻一般，圍着桌子不停的轉。媽媽默默看了我一眼說：”女兒，你看爺爺奶奶可不可憐，怎麼冷的天，他們連家都回不了，媽媽去送送他們，寶貝在這裡乖乖吃面。“”不要寶貝也冷，寶貝不要吃面了，寶貝要回家。”可這次媽媽不顧我的哭鬧毅然決然的抛下了我，然後我隻能眼睜睜看着媽媽和領頭老奶奶交談了一會後便帶這三四個人就走了。

感情梯度1

一批批爺爺奶奶被媽媽送走，走出了寒冷，隻剩我一人在寒風中瑟瑟發抖。直到最後一批爺爺奶奶要走時，其中一位老奶奶，摸了摸我的臉問媽媽說：“你家閨女吧，長得真水靈！“然後這位老奶奶上車後就不停向我揮手，嘴裡還不停的喊着：“小姑娘再見！”我的心在不知不覺中被溫暖籠罩着，身子雖不斷發抖，但心是暖的，就感覺不到寒冷了。

現在想來，我慶幸，媽媽那時用自己的行動，打了我一記響亮的耳光，讓我在那個寒冷冬夜裡清醒，意識到自己的自私與無知……

感情梯度2

冬夜是我人生的最初一門課程，溫暖原來隻能在寒冷中感知。

嚴寒來襲時，需要取暖，并且不讓任何一個人孤單。

關于此文的最初評分

這是一篇初一學生的考場作文，總體說來，這個年齡段能在50分鐘左右時間完成這樣的作文，分數是不會低的，所以，總分是60分的作文，閱卷老師給了她51分，這是一個不錯的分數。

此文可圈可點之處不少，之前我教過她，要想考場作文取得優秀成績，首先要讓閱卷老師看到你的“成熟度”，也就是你的思想必須走在同齡人的前頭，表現在試卷中就是就是作文中的立意。就如這篇作文，我能感知到，文章中将“關心關愛”這個被大家寫爛的話題提升了高度，從一個更小的角度入手，寫母親無意識的一個助人為樂的行為給了我上了人生最深刻的一門課程，這個寫作的氣墊和高度就會超越同齡人。

其次，文章結尾升華部分讓人印象深刻，因為她也記住了我講的《會閱讀就會作文》中對語句的合理運用這一點，将《在冬夜裡唱歌的魚》中最深刻的一句話寫成自己的感悟，在這裡恰到好處。

然而，也有好多同學們的作文也可以達到這個水平的，卻不知道怎樣再突破這個瓶頸，也就是如何把已經優秀的作文修改為高分作文。要突破這一點，首先我們還是要找一找這篇文章的缺陷。

作文的主要缺陷

在上面的原文中，我标記了基本的三種顔色和兩個空白補充，他們分别代表了一篇較為優秀作文中欠缺的三個部分

【首段紅色：優勢未充分發揮】第一段用較長的篇幅描寫了雨夜中一個窗邊小女孩的行為狀态，通讀全篇後，我們可以感知到，這部分内容較其他句子會給我們留下更為深刻的印象，這是文章的語言優勢，要在下文中記叙擴散。

【藍色部分：叙述缺陷】大部分學生之所以會出現流水賬式的作文，主要原因是不分主次的叙述故事，而缺少對場景的整體布局和句子間的邏輯關系及銜接問題。比如：

到了面館，我正準備開吃，聽到背後異常熱鬧，于是轉頭去看，哦！原來是一……

這個句子是通俗的闡述句，沒有場面的整體布局感，我們換一種寫法，把整個參觀的氛圍下我和媽媽這兩個個體突出，需要這樣的句子：

服務員麻利的幫我們騰了一處位子，剛下了單，熱氣騰騰的香味便撲鼻而來，耳邊傳來熱鬧的喧鬧聲。一群爺爺奶奶操着一口家鄉話手腳并用的比劃了一通，媽媽卻似乎從這混亂的談話中聽出了玄機。

這一句話，整個場景的感覺是溫馨的，而我和媽媽兩個人将要吃面時時絕對幸福的，這樣，場景和人物很分明，都有突出，然而修改前的句子卻讓人不能充分感受到作者寫的重點。

【綠色部分：人物塑造缺陷】文章對媽媽的塑造應該集中在這個部分，然而我們感受到的媽媽隻是：

可這次媽媽不顧我的哭鬧毅然決然的抛下了我。

沒有表現力。記得在一篇叫做《成長有時隻是瞬間的事》的文章中，有一段對父親的描寫：

父親鄭重其事地接過我手中的畫，站到凳子上并挂到牆上。

雖然也隻是一句話的描述，但是我們可以感受到父親對于我要學習美術的支持。言下之意，對于人物形象的塑造要讓他和主要事件之間産生必然而深刻的聯系。比如，我這裡想要表現媽媽要去送奶奶們的态度非常堅決，那我勢必要将媽媽的眼神和動作和她一定要送老人這個決定之間建立起聯系，我們可以改成這樣：

至今我仍忘不了，她那堅定的眼神。媽媽靜靜地看着我沒有說話，我卻不敢繼續撒嬌了，因為那一刻我能從她的眼神中感受到她的決心。這次媽媽不顧我的哭鬧毅然決然的抛下了我，然後我隻能眼睜睜看着媽媽和領頭老奶奶交談了一會後便帶這三四個人就走了。

二十個老人，媽媽每次送四個，面館距離火車站最快也要二十分鐘，也就意味着我要在這寒風中苦苦等待一百分鐘。

【橙色底紋部分：感情梯度缺失】這是我今天最主要的部分，我想告訴你，優秀的作文還應該具備讓讀者産生多次情感波動的功能，這在《會閱讀就會作文》這本教材的第五講内容有提到，大家可以回顧。解決這個問題，有一個方法，叫做環境過渡法。

50分-57分的提升，隻因為在文章中增加兩處環境描寫

文章的題目是《我嘗到了風雨交加的滋味》，那我們可以再風雨交加的滋味上面做文章，在文章中，我們沒能深刻的理解到小作者嘗到的風雨交加是什麼滋味，這時候作者就要想辦法讓我們感知。

風雨交加的滋味是什麼樣呢？正如文章最後說，溫暖隻會在嚴寒來臨時體會得最清楚，我覺得寒冷也是在溫暖後才能感知得到，所以，第一段寫到的冬夜下雨，我在室内體會的溺愛和暖，那麼接下來，我們就可以在“我”自己獨處的這100分鐘裡好好體會下冬夜雨水的冷，最後，我們回歸到感受過冷雨之後的暖，這樣，文章的感情梯度和段落間的銜接也就會做到了。

不信，你看修改過的高分作文。

修改後

我嘗到了風雨交加的滋味

冬夜，雨一直下。溫暖的小屋裡，有一個小女孩趴在窗戶上，好奇地看着外面的一切：無情的風把鐵樹吹得東倒西歪，屋頂的雨珠連成串似的争先恐後的落下，窗戶逐漸被霧氣“包圍”外面的世界仿佛與女孩隔絕。這時任性的小女孩偏要吵着媽媽要吃面，那女孩便是我。

那時我五歲，在我的世界裡，總是衣來生手，飯來張口。要星星有星星，要月亮有月亮。媽媽對我提出的要求總是盡力完成，十分寵愛，除了那一次………

“不嘛，我就要去外面吃面，下雨也要出去！”我使用撒嬌模式對媽媽說。“好好好，答應你！。”媽媽每次對付我撒嬌的手段總是舉手投降。

服務員麻利的幫我們騰了一處位子，剛下了單，熱氣騰騰的香味便撲鼻而來，耳邊傳來熱鬧的說話聲。一群爺爺奶奶操着一口家鄉話手腳并用的比劃了一通，媽媽卻似乎從這混亂的談話中聽出了玄機。接着，我看到他們像熱鍋上的螞蟻一般，圍着桌子不停的轉。媽媽默默看了我一眼說：“女兒，你看爺爺奶奶可不可憐，怎麼冷的天，他們連家都回不了，媽媽去送送他們，寶貝在這裡乖乖吃面。”“不要！寶貝也冷，寶貝不要吃面了，寶貝要回家！”

至今我仍忘不了，那晚，她那堅定的眼神。媽媽靜靜地看着我沒有說話，我卻不敢繼續撒嬌了，因為那一刻我能從她的眼神中感受到她的決心。這次，她真的不顧我的哭鬧毅然決然的轉身，然後我隻能眼睜睜看着媽媽和領頭老奶奶交談了一會後便帶着三四個人就上了車。

二十個老人，媽媽每次送四個，面館距離火車站最快也要二十分鐘，也就意味着我要在這寒風中苦苦等待一百分鐘。

冬夜，雨一直下。熱氣騰騰的面館裡，小女孩嘗到到了寒冷的滋味，更感受到了孤單害怕的滋味，這是她從沒有經曆過的……

一批批爺爺奶奶被媽媽送走，走出了寒冷，隻剩我一人在寒風中瑟瑟發抖。直到最後一批爺爺奶奶要走時，其中一位老奶奶，摸了摸我的臉問媽媽說：“你家閨女吧，長得真水靈！“然後這位老奶奶上車後就不停向我揮手，嘴裡還不停的喊着：“小姑娘再見！”

面館外面，隔着一層玻璃，我看到媽媽被打濕的頭發和新買的漂亮的風衣，車窗下，媽媽的眼神依然堅決，時間，凍結在車子再次啟動的那一刻。

十二月的冷風順着旋轉門吹進面館的角落，我的身體還是冷的，但卻不害怕了。

現在想來，我慶幸，媽媽那時用自己的行動，打了我一記響亮的耳光，讓我在那個寒冷冬夜裡清醒，意識到自己的自私與無知……

冬夜，雨一直下。媽媽回來急忙把被風吹的身體凍僵的女孩抱進了溫暖的車裡，疲憊女孩再一次被溫暖包圍，然後伴随着安心，踏實，沉沉地進入了甜美的夢鄉。在夢裡女孩正在和火車上的爺爺奶奶招手，祝他們一路順風……

冬夜是我人生的最初一門課程，溫暖原來隻能在寒冷中感知。

嚴寒來襲時，需要取暖，并且不讓任何一個人孤單。

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