對于很多低齡留學階段的孩子和家長來說，從預備小學到頂尖私立，每一步都要經過提前規劃。為了保證孩子能順利通過英國私校的入學考試，以及順利銜接課程，孩子的英語水平，讓家長們操碎了心。

5-11歲，英國小學1-6年級孩子的英文讀寫能力到達到什麼樣的水平呢？參考英國某所小學Year 1-6的要求，各位父母來給孩子的2020年定個小目标吧~

英國小學英語語文課

英國國家統一的教學大綱，對于英語語文課程的設置，同樣是包含聽說讀寫這個方面。其中，國内家長和孩子最頭疼的就是閱讀和寫作兩個部分。

閱讀方面，英國小學的1-6年中，主要被分為兩個部分：

• Word reading單詞認讀；
• Comprehension閱讀理解（聽和讀）；

Word reading單詞認讀，包括快速掌握陌生單詞的讀音，快速認出書中熟悉的單詞，這兩項技能是能讀懂或聽懂文本的基礎。這也是英國學校從一開始就強調自然拼讀（phonics）的原因。

Comprehension閱讀理解，則需要語言性知識和常識的支撐（尤其是詞彙和語法）。另外，閱讀理解的技能，也來自學生和老師的讨論，包括故事、詩歌和非小說的書。要求所有學生都要讀不同類型書籍，小說/非小說，來擴充知識，提高閱讀的興趣，還有詞彙量。

寫作方面，英國小學的1-6年級，同樣被分為兩個部分：

• Transcription抄寫（拼寫和書寫）；
• Composition寫作文（清晰的表達自己的想法，而且能組織口頭語言和書面語結構）；

這兩部分同等重要，相互補充，在英國小學的寫作課中缺一不可。老師教會學生如何提前規劃、修改和評估自己的作文，在作文課的同時，也會強調拼寫和書寫，而流暢的寫作也需要依靠熟練的拼寫。

接下來，以英國某所小學官網公布的資料，課代表來具體介紹一下，從1-6年級孩子們都要達到什麼水平吧。

Year 1目标

單詞認讀

• 我能匹配40 的音素phonemes和字素graphemes；
• 我能把單詞分成一個個音節syllables；
• 我能讀出合成詞；
• 我能讀出縮寫單詞，以及理解縮寫符号代表的單詞；
• 我能讀出以‘s, -ing, -ed, -est結尾的單詞；
• 我能讀出un開頭的單詞；
• 我能給動詞加–ing, -ed，–er等不同形式；

閱讀理解

• 我可以說出一段文本中，喜歡和不喜歡的地方；
• 我可以把我聽到和讀到的，跟我自己的經曆聯系起來；
• 我可以用簡單的口語，複述故事的核心；
• 我可以記住一些詩歌和韻腳；
• 我可以預測故事的情節；
• 我可以解釋我對故事的想法；

寫作文

• 我可以在寫一個句子之前，完成說出來；
• 我可以按照時間順序來排列句子；
• 我可以重新讀一遍自己的作文，然後修改；
• 我可以在單詞之間空格；
• 我可以給單詞加前綴“un”後綴“s、es、ed、ing”，并理解其中含義；

Year 2目标

單詞認讀

• 我能自動、流暢地給單詞解碼；（也就是通過學習到的自然拼讀和詞根詞綴知識，在讀到不認識的單詞時，将其拆分來獲得詞彙含義）
• 我能認出并讀出字素的其他讀法；
• 我能讀同一GPCs（字素-音素對應規則）下，包含2個音節以上的單詞；
• 我能讀出有同一個前綴的單詞；
• 我能準确、流利、自信地閱讀最常見的書；

閱讀理解

• 我可以讨論一段文字，并且說出自己的想法；
• 我可以讨論故事中事件的順序，并都關聯起來；
• 我可以重述故事，包括童話故事和寓言故事；
• 我可以找出詩歌和故事中反複出現的語言；
• 我可以說出，在詩歌和故事中我最喜歡的詞語；
• 我可以記住一些詩歌，并用正确的語調背出來；
• 我可以根據閱讀内容提出和回答一些問題；
• 我可以根據閱讀的内容，預測接下來的情節；

寫作文

• 我可以根據自己的經驗，寫出/編出一些叙事故事；
• 我可以根據不同的目标寫作，包括真實事件；
• 我可以提前計劃和讨論寫作的内容，并記錄自己的想法；
• 我可以獨立的評估自己的作文，并找出自己的語法、拼寫方面的錯誤；

Year 3-4目标

單詞認讀

• 我能根據已經掌握的詞根、前綴、後綴的知識，大聲讀出單詞，并理解單詞的含義；
• 我能讀更複雜單詞，注意拼寫和讀音之間不常見的規則；
• 我能根據之前認識單詞，嘗試不熟悉單詞的發音；

閱讀理解

• 我可以閱讀不同題材的内容，包括詩歌、戲劇、小說、非小說等等；
• 我可以獨立并大聲的讀出内容，并讀給别人聽；
• 我可以掌握非小說的結構；
• 我可以提出關于文本的相關問題，更好的理解；
• 我可以根據細節預測未來的情節；
• 我可以根據角色的行為，來描述他們的感覺、想法和動機；
• 我可以說出文本的主題；
• 我可以大聲朗讀詩歌，通過詩歌的語調、語氣和動作更好的理解含義；

寫作文

• 我可以讨論寫作的模型、注意它的機構、語法特征以及使用的詞彙；
• 我可以使用多種類型的句子；
• 我可以用清楚的結構、場景設置、角色和情節來寫故事；
• 我可以用簡單的組織語言來寫非叙事型故事，比如标題和副标題；
• 我可以提高語法、詞彙和标題，來提高寫作水平；
• 我可以正确使用動詞的不同形式，來表達時間和原因；

Year 5-6目标

閱讀理解

• 我可以閱讀更廣泛的内容，包括神話、傳說、其他文化等等；
• 我可以了解不同的文本在結構上的差異；
• 我可以向别人推薦圖書，并說出推薦的理由；
• 我可以識别不同文本的主題和關鍵詞；
• 我可以背誦不同類型的詩歌，比如叙事詩、十四行詩；
• 我可以大聲朗讀詩歌，通過詩歌的語調、語氣和動作更好的理解含義；

寫作文

• 我可以識别讀者人群，并了解寫作的目标；
• 我可以為不同的讀者人群和寫作目的，選擇合适的寫作形式；
• 我可以用更多的語法形式和特征，選擇更豐富的詞彙；
• 我可以用名詞的不同形式，在寫作時在句子中加入更多細節；
• 我可以使用角色、對話和行動，來推進叙事故事的情節；

寫作不僅僅是一門課，更是孩子一生都會用到的「關鍵能力」，如同閱讀一樣，英國人已經把這種能力當成了一種習慣，從小培養。

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