竹節人

【教學目标】

1.會寫15個生字。正确認讀理解“挨揍、俨然、一绺、盔甲、鏖戰”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解課文主要内容。學習有目的閱讀，完成三個閱讀任務。

3.體會“根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法”的語文學習要素。

【教學重難點】

學習有目的地閱讀，完成三個閱讀任務。體會“根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法”的語文學習要素。

【教學課時】2課時

第一課時

教學過程：

一、導入

你有親自動手制作玩具的經曆嗎？回憶一下，你從中得到了怎樣的樂趣？（學生自由說一說）

今天，就讓我們帶着歡快的心情走進作者的童年時代，看一看他在童年時制作玩具的故事。（課件出示課題及竹節人圖片）

二、檢查預習

1.齊讀本課重點生字詞。

2.教師檢查一下生字詞的預習情況，學生認讀生字詞。

3.聯系上文或查找工具書解釋下列詞語，教師适時指導。

威風凜凜 叱咤風雲 别出心裁 技高一籌 弄巧成拙 虎視眈眈

三、初讀課文，整體感知

1.自由讀《竹節人》這篇課文，了解文章的主要内容，完成閱讀任務一，介紹“竹節人”的制作過程。（生讨論後發言）

制作指南：把毛筆杆鋸成寸把長的一截，這就是竹節人的腦袋連同身軀了，在上面鑽一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分别做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。

2.師：圍繞“竹節人”作者為我們介紹了哪些事？

明确：“我們 ”投入地做玩具、玩玩具，老師沒收學生的玩具、玩玩具的事。

3.根據課文内容填空。

（1）隻要有一個人做了一件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能，以至全校。

（2）于是，我跟同桌，雖兩手空空，但，輕手輕腳地溜了。

四、精讀課文，合作探究

自由讀課文第1~14自然段，品味語言，體會樂趣。

（1）師：媽媽怪“我”總是把毛筆弄丢，而校門口賣毛筆的老頭則生意特别好的原因是什麼?

（買毛筆的學生很多，他們用毛筆杆做玩具——竹節人。）

（2）作者是怎樣教我們玩“竹節人”這種玩具的？有哪些好玩的遊戲可以做？（生合作交流後發言）

明确：第8、9自然段介紹作者怎樣教我們玩“竹節人”這種玩具。第11~13自然段作者為我們介紹了有哪些好玩的遊戲可以做。

（3）作者在制作竹節人及玩竹節人的過程中，聯系到了孫悟空的金箍棒，窦爾敦的虎頭雙鈎，還有偃月刀、蛇矛等兵器，并且文中多處運用了比喻、拟人的修辭手法，這樣寫的目的是什麼？

明确：間接地體現了竹節人給“我們”的生活帶來了無限樂趣，符合“我們”當時的心理特點，激發了“我們”做遊戲的興趣。

（4）課文中有這樣一句：“破課桌，俨然一個叱咤風雲的古戰場。”你是怎樣理解這句話的？（破課桌的裂縫正好用來玩竹節人，做各種戰鬥性的遊戲。）

（5）賞析句子：有時其中一個的線卡住了，那“鬥士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺着肚子淨挨揍。（在玩“竹節人”遊戲的過程中，也要注意一些現象和問題，同時體現了作者用語巧妙，描寫生動逼真的特點。）

五、布置作業

學生再讀課文，書寫訓練生字新詞。

第二課時

教學過程：

一、複習導入

這節課我們繼續學習《竹節人》，進一步了解作者玩玩具的故事 ，體會作者所表達的思想感情。

二、品讀體會，感受樂趣

1.“還有同學别出心裁，想技高一籌，給竹節人粘上一個橡皮擦雕成的腦袋……于是對方大呼勝利。”這一段描寫起什麼作用？

明确：寫出了大家玩“竹節人”遊戲的生動有趣，烘托出了大家玩玩具的歡快心情和高昂情緒。

2.賞析句子：他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模一樣。

提示：反映了“竹節人”遊戲備受人們的歡迎與喜愛，側面烘托出這個遊戲的有趣。

3.作者為何在課堂上也玩起了“竹節人”的遊戲？為何竟被老師發現了？（學生自由交流）

三、精讀課文，問題探究

1.師：作者的“竹節人”被老師沒收後，他是怎麼做的？當時的心情怎樣？

明确：便一起悄悄溜到辦公室窗戶下的冬青叢裡轉悠，希望老師能像往常一樣，把沒收的東西扯散了，随手扔出窗外。蹲着身子，瞪大眼，可一無所獲，心情沮喪，悻悻然。

2.師：當作者發現老師在自己的辦公室也玩着“竹節人”的遊戲時，為什麼心中的那份小怨恨和沮喪化為烏有？

明确：因為老師臉上的神情，跟“我們”玩“竹節人”遊戲入迷時一模一樣。于是“我們”找到了心靈的慰藉與滿足。

3.師：為什麼要寫老師玩竹節人這一部分？它和主題有什麼關系？

明确：突出竹節人這個童年玩具的有趣，它甚至受到了老師的青睐，抒發了“我們”内心的喜悅、滿足與自豪。這部分内容深化了主旨，使“竹節人”遊戲和老師共同構成了“我”對童年的美好回憶。

四、課堂小結

學生交流學完本課後的感受及收獲。

【教學闆書】

竹節人

竹節人的制作過程 竹節人的玩法

玩“竹節人”遊戲的場面 老師玩“竹節人”遊戲

【教學反思】

在本節課的教學中，學生能夠在了解課文内容的基礎上，根據不同的閱讀目的，選擇不同的閱讀方法。通過學習，學生不僅了解了竹節人的制作與遊戲的開展，體會到了傳統玩具帶給我們的樂趣，還能夠有意識地将這種閱讀方法運用到日常的閱讀中去。這也是學生閱讀方法的積累。

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