教學目标：

1.聯系生活，正确認讀“衛生間、牙刷”等11個詞語，認識“衛、刷”等8個生字。

2.了解反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的意義，進一步感知形旁表義的構字規律。

3.借助插圖，積累表示心情的詞語；聯系生活，情感體驗，進行說話和寫話練習。

4.借助拼音，正确朗讀、背誦古詩《畫雞》。

5.借助拼音，正确、流利地朗讀故事《小熊住山洞》，懂得愛護樹林、保護環境是一種美德。

課時目标：

1.認識生字新詞，能根據生活經驗識字，給字詞分類。

2.認識表示情緒的詞語并學會運用。

教學過程：

一、故事導入，識字加油站

導語：小熊一家一直住在山洞裡，它多麼想有一座新房子，有一個幹淨、整潔的衛生間啊！衛生間裡需要哪些東西呢？你們能給小熊介紹一下嗎？

1.認讀詞語。

（1）學生借助拼音讀準字音，注意“巾、盆”是前鼻音，“刷、梳”是翹舌音，“皂、擦、澡”是平舌音。

（2）（課件出示詞語）指名讀、開火車讀、齊讀。

2.認識生字。

（1）出示生字卡片及相關圖片，學生開火車認讀、齊讀。

（2）認清結構：“衛、巾”是獨體字，“刷、梳、擦、澡”是左右結構，“皂、盆”是上下結構。

（3）識記字形。

①熟字比較：剛—刷 七—皂 土—衛

②加一加：木 ＝梳 扌 察＝擦

白 七＝皂 分 皿＝盆

③創設語境：衛生間裡有牙刷、梳子、毛巾、香皂、澡盆等生活用品。

3.給詞語分類。

（1）（課件依次出示牙刷、梳子、毛巾、香皂、臉盆的圖片）學生說出對應的詞語。

（2）你知道這些物品的用處嗎？

（3）教師根據學生的發言闆書：

牙刷—刷牙 梳子—梳頭 毛巾—擦手 香皂—洗澡 臉盆—洗臉

（4）指名說說每組詞語的特點：左邊的詞語表示日常生活用品，右邊的詞語表示該物品的用途。

4.練習說話。

（1）選用幾個詞語說幾句話。

（2）同桌互相練習說話，教師指名說。

生：睡覺前，我用臉盆接了一盆水，讓奶奶洗臉，并遞給她一塊香皂、一條毛巾，奶奶直誇我懂事。

5.說說其他與“衛生間”有關的詞語。

二、認真觀察，我的發現

過渡：聽了你們的介紹，小熊真開心呀！為了表示感謝，小熊要帶我們去觀看動物運動會呢！運動會馬上就要開始了，我們趕快去看看吧。

1.課件播放第一支走來的隊伍——小狗隊，并出示對應生字“貓、猴、獅”。

（1）指名讀生字，其餘學生邊聽邊觀察這三個生字有什麼相同點。（都有反犬旁。）

（2）教師引說：含反犬旁的字大多和什麼有關？（與獸類有關。）這支隊伍要想壯大，還有哪些動物可以參加？（豬、狼、狐狸等。）

2.課件播放第二支走來的隊伍——小鳥隊，并出示對應生字“雞、鴨、鴉”。

（1）齊讀生字，發現生字共同的特點是都含鳥字邊。

（2）引導學生思考含鳥字邊的字和什麼有關，再舉幾個例子。（含鳥字邊的字大多和鳥類、禽類有關，如鴿、鷗、鹂、鵝等。）

3.課件播放第三支走來的隊伍——小蟲隊，并出示詞語“蝴蝶、蜻蜓、螞蟻”。

（1）自由讀詞語，觀察生字、詞語的特點，并和同桌說說自己的發現。（都有蟲字旁，含蟲字旁的字大多和昆蟲有關。）

（2）你還知道哪些含蟲字旁的生字？（蜜蜂、蜘蛛、蟋蟀等。）

4.引導學生遷移運用規律，發現一些熟字在偏旁上的相同點，以及它們在意義上的共同點。

睡 眼 睛 眉 臉 背 腰 肩

江 河 湖 海 雪 霜 霧 雹

5.拓展鞏固。學生找一找認識的字，有沒有形旁相同的字，看看形旁與它們的字義是否有關系。

三、情感體驗，字詞句運用

過渡：運動會的第一場比賽，小狗隊就以絕對的優勢奪取了勝利。它們的支持者會是怎樣的心情呢？

1.引導學生觀察插圖一，說話。

（1）觀看她的表情，你想到了哪個詞語？（高興、快樂、開心。）

（2）高興的表情是怎樣的？（生做高興的表情）

（3）日常生活中還有哪些令你高興的事？你們能跟大家說一說嗎？同桌相互交流後指名說。

生：星期六，爸爸媽媽帶我去動物園玩。猴子在樹上跳來跳去，逗得我哈哈大笑。

2.引導學生觀察插圖二，師生互說。

（1）你們生過氣嗎？為什麼會生氣？生氣的表情是什麼樣的？你見過其他人生氣的情景嗎？

（2）“生氣”還可以用哪些詞語來表達？（發怒、發火。）

3.引導學生觀察插圖三，師生互說。

（1）說一說什麼是害怕，做一做害怕的表情，并說說自己在什麼情況下會害怕。

（2）“害怕”還可以用哪些詞語來表達？（驚慌、恐懼）

4.引導學生觀察插圖四，師生互說。

（1）難過的表情是怎麼樣的？（生做表情）

（2）難過還可以用哪些詞語來表達？（傷心、難受。）

（3）誰能說一說你會為什麼事感到難過、感到傷心？（指名說）

5.布置作業：“高興、生氣、害怕、難過”都是描述心情的，結合你的生活體驗，拿起筆寫一寫你的心情。

四、交流回顧，自主複習

1.教師引導學生回顧本課時所學内容，交流上完課的收獲。（可以是知識、學習方法或感受等）

2.學生和同桌合作複習所學知識。

課時目标：

1.借助拼音，正确朗讀、背誦古詩。

2.和大人一起讀故事《小熊住山洞》，培養閱讀的興趣。

教學過程：

一、誦讀古詩，日積月累

過渡：看完運動會，小熊又要帶領大家去聽音樂會了。聽誰的音樂會呢？讀完古詩《畫雞》你就知道了。

1.教師範讀古詩，學生邊看圖邊聽，注意節奏。

2.朗讀古詩，把古詩讀正确、讀流利。

（1）學生借助拼音讀古詩，把古詩讀正确，不認識的字可以請教老師和同學。

（2）指名試讀古詩，注意生字詞的發音。教師随機正音。

教師正音：“寅”是前鼻音，“裁”是平舌音，“身”既是翹舌音又是前鼻音，“生”既是翹舌音又是後鼻音。

（3）讓讀得好的學生當小老師領讀，同桌互讀古詩，相互糾正字音。

（4）教師領讀，學生跟讀，讀出古詩的節奏和韻律。

3.簡介作者。

唐寅（1470—1523） 字伯虎，号六如居士、桃花庵主，吳縣（今江蘇蘇州）人。明代畫家、文學家。他與沈周、文徵明、仇英并稱“明四家”。

4.再讀古詩，了解詩意，感悟詩情。

（1）自由讀第一、二句，看圖想一想：這隻大公雞的冠子和羽毛有什麼特點？

①（課件出示公雞圖片）讓學生再次看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”。

②指名表演大公雞“走”的神态。

③齊讀第一、二句詩，邊讀邊想象大公雞的外形以及走路的神态。

過渡：我們已經認識了這隻大公雞，那你知道它是怎麼叫的嗎？在日常生活中，你聽過公雞的叫聲嗎？

（2）指名讀第三、四句，想一想：大公雞怎樣叫？

①指名模仿大公雞的叫聲。

②聯系生活想一想：大公雞一叫，農民伯伯就要幹什麼？（農民伯伯就要起床幹活了。）農民伯伯勤勞嗎？（勤勞。）大公雞比農民伯伯起得更早，那大公雞勤勞嗎？用自己的話來贊揚一下這隻大公雞。

5.全班交流古詩大意。

6.學生反複練讀并背誦古詩，再積累一些和雞有關的詩句。

二、感悟道理，和大人一起讀

導語：聽完音樂會，小熊回到了山洞。熊爸爸告訴小熊，他想砍一些樹蓋一間新房子，于是他帶着小熊去森林砍樹。它們能順利砍樹嗎？

1.初讀課文，了解大意。

（1）借助拼音自由朗讀課文，把不認識的字圈出來多讀幾遍，把課文讀通順。

（2）給課文每個自然段标上序号，想一想課文主要寫了一件什麼事。

2.交流彙報，梳理情節。

（1）教師範讀課文，提醒學生認真聽，注意生字的讀音。

（2）指名分自然段朗讀課文，教師随機正音，注意字音準确、語言流暢。

（3）說說課文主要寫了一件什麼事，先和同桌說一說，再指名說。（住在山洞裡的熊爸爸想蓋一間新房子，可小熊始終舍不得砍樹，一年又一年過去了，小熊一家還是住在山洞裡。森林的動物們很感激小熊一家，給它們送來了好多鮮花和果實。）

3.通讀課文，理解感悟。

（1）小熊一家住在山洞裡，山洞裡的環境怎麼樣？當小熊聽見熊爸爸要蓋一間新房子時，會是怎樣的心情？（高興、開心。）

（2）小熊一家最後住到新房子裡了嗎？你是從哪裡知道的？（指名讀最後一段）

（3）事情的結果竟然是這樣的。這是怎麼回事呢？

①指四名學生朗讀第2～5自然段，學生邊聽邊感受四季的美麗和小熊美麗、善良的心靈。

②（課件出示句子）想一想：小熊為什麼每次都不讓爸爸砍樹？這是一隻怎樣的小熊？（愛護環境、心地善良。）

◇樹上長滿了綠油油的葉子，小熊說：“爸爸，樹葉長得多綠呀！我們還是不要砍了吧！”

◇樹上開滿了花，小熊舍不得，又說：“爸爸，樹上的花開得多漂亮啊！就别砍了吧！”

◇樹上結着紅紅的果子，小熊對爸爸說：“樹上結了那麼多果子，我不忍心砍。”

◇小熊連忙對熊爸爸說：“爸爸，你砍了這棵樹，小鳥們就沒有家了，别砍了吧！”

③有感情地朗讀上面的句子。（前半部分要讀出贊美的語氣，小熊的話要用懇求的語氣來讀。）

（4）自由讀課文，想一想：森林裡的小動物為什麼要感謝小熊一家？

（5）讨論交流：如果今後你遇到這種情況，你會怎麼做呢？

4.布置作業。

（1）結合插圖，回家和大人一起讀讀這個故事，并把你學到的講給大人聽。

（2）說一說你從文中明白的道理。

教學反思：

語文園地除了可以幫助學生對所學的語文知識、技能進行系統的整理、整合、鞏固，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。我根據學生的年齡和心理特點，結合本園地的内容來創設情境，激起學生學習語文的興趣和熱情，輕松地完成了識字、說話、積累、閱讀等教學任務。我還引導學生發現規律，進行延伸拓展，培養了學生舉一反三的能力。

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