看到這個題目，大家可能會感到這二者風馬牛不相及，把這二者聯系起來進行對比，純粹是閑的沒事幹。

其實仔細想想，這還真不是小編空穴來風，我們來仔細分析一下。

什麼叫“公開課”？顧名思義就是這位教師的教學獨具特色，課堂氣氛活躍，教學思路及方法有新意，而且能夠運用多種教具，吸引學生的注意力，激發學生積極參與的積極性，讓教師之間通過公開課的形式互相學習，互相促進。

公開課具有以下幾個特點：

1、“公開課”可以激發教師工作的積極性與主動性，“創城”活動也是如此。

比如在教學生學習漢語拼音時，如果是公開課，教師就會想方設法采用多種形式，比較形象地讓學生牢記音形義，而不是單純的反複領着孩子一遍遍指讀 ，死記硬背。有些教師還會編出許多兒歌把漢語拼音根據字形讀音編進去，讓學生對于形近音不同的字母能夠加以區分。

這個過程就需要執教教師動腦動手動嘴，多次對比尋找規律，打破了以往按部就班的教學形式和思路，對教師也是一種促進。

那麼“創城”活動也是一樣，如果沒有這一項活動，有些人也不可能自覺遵守城市環境衛生的整潔與清理，城市人群整體素質也會在創城活動中得以提升。

這兩種活動的相似之處就在于能夠借機改變人的惰性，激發人的創造性和主動性，何其相似。

2、“公開課”可以促進互相交流，揚長避短，“創城”活動也會開展橫向交流參觀取經。

公開課的聽衆大多數是同行，也有來自于外校或者教育部門的教研室督導室人員，目的就是通過這一位教師的課堂教學來判定該學校的教育教學改革是否有效，校風是否優良，還存在哪些方面的問題，這樣的評價體系非常嚴謹科學。

每個人手裡都會拿着聽課本，詳細記載執教者的教學過程及出現的亮點和不足。

那麼擔任公開課的這位教師絕對不能掉以輕心，因為他代表的不僅僅是自己，而是全校整體情況。

為了上好這堂課，他會博采衆長，多方汲取多位教師的長處，還會上網查資料，看别人的公開課，優質課，觀摩課實況錄像，這樣的過程何嘗又不是一種學習呢？

如果沒有安排這個公開課，估計這位教師也就天天如此，每日循環往複着自己慣常的教學方法和手段，長時間這樣下去，工作缺乏動力，也不會積極主動探讨學習，說不定一個很具有潛力的教師就這樣被埋沒了。

而“創城”也是如此，參與“創城”活動的縣城之間也會互相學習，看了别人的優秀做法，會激發他們積極改進工作的思路和做法，尋找自己的不足，提高自己的工作效率，讓工作充滿激情才能有所創新。

三、公開課的開展也是彰顯一個學校整體情況的縮影，“創城”也是為了提高一個地方的文明程度。

一個學校辦的是不是有活力，教師之間的良性競争是否有迹可循？學校領導者的管理是否科學有效，學生的學風是否優良，校園文化建設是否有氛圍和效果，基本都可以一窺見斑，所以說不要認為公開課隻是忙碌了這一個人，而是帶動了整個學校的發展。

因為前來聽課的有同行或者兄弟學校的領導和老師，學校會進行大規模的清理打掃，而且參與公開課的老師不僅僅隻是一位，會有很多位教師積極參與，這無形中就是一次大型演練活動，這樣的活動對于推進學校整體工作非常有效果。

這樣的橫向交流也是一次全面檢驗學校整體工作的機會，課堂教學永遠是一台有遺憾的演出，即使是一台精美的大型歌舞晚會，也需要無數次的排練和修改，才能把最精彩的場面呈現給大家，公開課也基本如此。

再說公開課又不是天天上，更不是人人上，隻是把所有的教學成果通過一兩個人展示出來，而且也能夠在這個過程中發現獨當一面的優秀教師。如果所有的教師都是一馬平川，找不出幾個出類拔萃的人來，學校的風采如何展示？

而“創城”也同樣如此，在這樣全民參與的大型活動中，對于提高市民整體素質起到了非常重要的推動作用，難道就因為這樣的活動太興師動衆，太麻煩而因噎廢食取消“創城”建設？

任何行業如果要有所創新，有所發展，就需要有人做出奉獻和犧牲，公開課雖然很麻煩，有時候不排除有做戲成分，但這是全體教師教學成果的結晶，需要有一個人來把它通過這樣的形式展露出來，這也是學校整體風貌的一部分，如果取消，上面來人評估檢查，兄弟學校互相交流取經，又該用什麼樣的方式方法來展示呢？

教育行業萬變不離其宗，如何改革也不能把一些傳統的做法徹底祛除，就如同教師評職稱一樣，盡管诟病不斷，但還得繼續存在和進行。我們不能因為怕麻煩，怕打擾，怕别人出風頭而取消一些由前輩總結出來的經驗和傳統，故步自封的結果隻能是鑽進了死胡同，最終無路可走。我們要做的就是推陳出新，不斷改進，讓教育教學煥發出更新更好的光彩！

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