家庭教育素質怎麼提升?來源：【中國教育新聞網】《中華人民共和國家庭教育促進法》明确規定：父母或者其他監護人應當樹立家庭是第一個課堂、家長是第一任老師的責任意識，承擔對未成年人實施家庭教育的主體責任，用正确思想、方法和行為教育未成年人養成良好思想、品行和習慣這一法規的出台，進一步厘清了家庭、社會和政府在家庭教育中的職責，為依法開展家庭教育提供了保障，我來為大家講解一下關于家庭教育素質怎麼提升?跟着小編一起來看一看吧!

家庭教育素質怎麼提升

來源：【中國教育新聞網】

《中華人民共和國家庭教育促進法》明确規定：父母或者其他監護人應當樹立家庭是第一個課堂、家長是第一任老師的責任意識，承擔對未成年人實施家庭教育的主體責任，用正确思想、方法和行為教育未成年人養成良好思想、品行和習慣。這一法規的出台，進一步厘清了家庭、社會和政府在家庭教育中的職責，為依法開展家庭教育提供了保障。

《禮記·大學》有雲：“所謂治國必先齊其家者，其家不可教而能教人者，無之。”家庭教育是教育的開端，養育孩子是家庭教育的基本功能和責任，家長的教育觀念、教育方式和教育能力與家庭教育的成敗息息相關。近年來，随着現代社會信息化、網絡化和數字化的發展以及社會變遷和知識轉型，對家庭教育也提出了更高的要求。成功的家庭教育須以提升家長素養為抓手，要樹立科學的家庭教育理念，增強家庭教育勝任力、理解力和賞識力。

童本，建構先進家庭教育理念

兒童觀與教育理念密切相關，兒童觀影響教育理念的建構，進而影響教育方式的選擇和實施。有教育學者認為，兒童觀是指關于兒童的基本看法，主要涵蓋兒童身心發展規律、特點和心理發展動力等一系列問題的一般性認識和由此形成的對兒童的特定期望。兒童觀也經曆了幾層發展演變：曆史兒童觀将兒童視為“小大人”，認為兒童與成人無根本性區别，主張以成人的教育方式對待兒童。法國思想家盧梭、德國教育家福祿貝爾、捷克教育家誇美紐斯等自然主義兒童觀教育家認為，兒童有異于成人的心智發展規律和天性，教育活動要關注兒童的個性，因材施教。而美國心理學家羅傑斯等人本主義兒童觀心理學家關注兒童的動機和主觀能動性，主張教育要指向兒童的創造性。

家庭教育理念是人在家庭教育過程中所信奉和秉持的基本觀念，是教育理念的有機組成部分。有學者将家庭教育理念主要總結為家庭為基、做人為魂、生活為根、兒童為本、家長主體、協同育人等六大方面，涵蓋了家庭教育的不同主體，提出了家庭教育遵循的基本原則。家長須洞悉兒童觀發展演變趨勢，樹立以家庭為基、兒童為本的家庭教育理念，在尊重兒童天性、注重兒童個性的基礎上，結合社會性發展需求，開展促進兒童全面發展的家庭教育活動。

勝任，科學實施教育活動

勝任家庭教育是家長教育兒童的基礎。随着我國社會轉型速度加快，傳統家庭結構和功能發生巨變，家庭教育存在的問題日漸凸顯，不少父母缺乏正确的兒童觀、成才觀，存在重智輕德、教育方式簡單粗暴、忽視兒童身心發展規律等問題。正如《種樹郭橐駝傳》所述，“愛之太恩，憂之太勤。旦視而暮撫，已去而複顧。甚者爪其膚以驗其生枯，搖其本以觀其疏密，而木之性日以離矣”。

故而，時代呼喚家長系統學習家庭教育知識，不斷提升家庭教育勝任力，通過運用正确的方法和自身的人格魅力引導子女健康成長。一是依據兒童個體階段性發展規律，适時調整家庭教育内容和方法。二是遵循兒童身心發展由低級到高級、由簡單到複雜的連續性規律，運用兒童思維發展特點，根據最近發展區理論，适時提供學習輔助，支持他們認知技能和非認知技能的發展。三是依據兒童身心發展的不平衡性規律，關注身心發展的關鍵期和危機期，支持陪伴孩子度過危機期。四是遵循兒童身心發展的互補性規律，依據不同個體的差異性，揚長避短，長善救失，激發兒童自我發展的效能感。五是遵循兒童發展的個體差異，因材施教。

理解，走近兒童的意義世界

理解兒童是科學對待兒童的前提。現代形态的教育學是以兒童為起點、為目的、為本位的。兒童意義世界的建構主要受其所生活的經驗指引，兒童所擁有的生活體驗塑造其意義世界的建構。成人隻有盡可能地走近兒童的生活世界，感同身受地理解兒童生活的點點滴滴，理解他們的喜悅與悲傷，才能理解他們的意義世界。

因此，隻有掌握理解兒童的基本方式，才能真切深入了解兒童，繼而為實施教育實踐活動奠定基礎，提供支撐。要做到走近兒童的意義世界，提升理解兒童的能力，首先要以兒童的視角認識兒童，如其所是地認可他們不同于成人的獨特性；其次要以兒童夥伴、朋友的姿态，俯下身來，通過觀察、聆聽去洞悉兒童對生活的感受和體驗，以在場的共情能力關切兒童的生活世界，理解兒童的意義世界；再其次要鼓勵兒童自我接納，接受自己在形象、情感、思維等方面的與衆不同，引導兒童在自我接納的基礎上與他人開展有意義的對話和交流，實現與生活世界的對話。

賞識，激發兒童的發展潛能

賞識兒童是激發兒童發展潛能的契機。賞識力是積極的内在潛能，是與人類對價值、意義和願景的訴求相互聯系的，由重新構架、肯定正面因素和洞悉未來是如何從當前展開的三個要素構成。

在運用賞識力激發兒童潛能方面，家長可以通過以下途徑開展教育活動：一是以積極樂觀的心理和認知，看待兒童發展的現狀，以新的視角審視兒童在智商、情商和思維風格等方面的差異，重新構架發展路徑，以新的思路和實踐指導家庭教育活動。二是将兒童作為行為的實踐主體，營造溫馨、積極的情感環境，以理解兒童、尊重兒童、欣賞兒童的态度正确看待兒童的發展現狀，通過基于信任的溝通，科學運用适合不同年齡特點的激勵方式，激發兒童認知和學習的積極性、主動性，促成兒童自我發展和自我實現。三是以發展的視角看待兒童的當下和未來，承認兒童發展的可塑性，通過将當前發展因素和預期實現的目标相聯系，通過鮮活的教育實踐活動，促成兒童未來終極發展目标的達成。

（作者系蘭州城市學院教育學院講師）

作者：王晶

《中國教育報》2022年04月28日第6版 版名：理論周刊·教育科學

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