農村學校少年宮需要什麼?鄉村學校、少年宮……暑托班拓展到更多地方 今年都有哪些新變化？，今天小編就來說說關于農村學校少年宮需要什麼?下面更多詳細答案一起來看看吧!

農村學校少年宮需要什麼

鄉村學校、少年宮……暑托班拓展到更多地方 今年都有哪些新變化？

在去年暑假，教育部就首次發文鼓勵各地探索開展暑托服務，經過了一年的試點和實踐，今年的暑托班擴到了更多地方，非常重要的是甚至拓展到了鄉村學校，這一切變化，現在的情形如何？孩子、老師各個層面積極性怎麼樣？一起關注暑托第二年↓

暑托班拓展到鄉村學校

北白壁中心小學是位于河南安陽的一所村小，今年，暑托班第一次出現在這群孩子們的暑期中。此次為期四周的暑托班，将陪伴他們度過一個不一樣的暑假。

不同于日常上課時的一闆一眼，該校暑托課程更強調素質教育内容，機械課、建築課等趣味課程，都是這群孩子們第一次接觸。

河南安陽北白璧村中心小學校長 齊桂英：我個人認為暑期托管還是很有必要的。在假期當中，如果把學生完全放養的話，孩子們有可能存在很大的安全隐患，尤其夏天防溺亡這一塊。

據了解，該校有三分之一的學生面臨一定程度的留守，爺爺奶奶照管孫輩的情況并不少見。未根喜的孫子在學校讀三年級，今年聽說學校開設暑托班，便第一時間讓孩子報了名。

去年，教育部層面首次探索暑托服務時，就提出要解決學生暑期“看護難”問題。事實上，暑期農村地區孩子的看護需求并不小，在當地，一些外出務工的家長由于記挂孩子們的學習成績，往年暑期，村小周邊的補習班并不少見。面對今年從一開始就定位在素質教育、課外學習為主的暑托班，家長也存在觀望。

河南安陽北白璧村中心小學校長 齊桂英：大概我們今年參加托管的學生，比例是占到了20%—25%，不是太大的比例，因為畢竟是第一年。

對于村小而言，過去學生在暑期接觸到的資源有限，放養和送補習班是過暑假的重要方式。教育部去年起就要求，暑托班不得組織集體補課、講授新課，這其實給開展農村暑托工作的學校，提出了更高的要求。

河南安陽市教育局局長 黃豔：我們在暑期課後服務工作開展過程中，也是遇到一些困難。我們提倡“課程超市”，既然叫“課程超市”肯定是越豐富越好。但是學校特别是在中小學階段，像音樂、美術本身師資人數是相對比較少的。

今年開班前，北白壁中心小學接入了線上教育課程資源，一名遠程專業課教師加一名本地教師，通過“雙師課堂”的方式，共同協作開展學科外的實踐教學，給了孩子們在暑期拓寬視野的機會。

三年級學生 郭子怡：建築裡有一個魯班鎖，老師教我們解開還有安回去，然後一直玩，我感覺挺好玩的，老師一講，我們都能做了。

對于不少像該校一樣的村小而言，透過近年來的資金投入，硬件上有了較大提升。但在有限師資下，讓暑托課程多元有趣，還離不開積極擴展外部資源，為暑托乃至今後的教學注入活力。

河南安陽市教育局局長 黃豔：所以我們還是鼓勵學校開展，信息技術教育手段應用，在這方面我們安陽市有不少的學校，通過智慧課堂這種應用，把信息技術更多地用到教育教學過程中。好的信息技術的介入，對于滿足學生個性化的需求也是非常有益的。

如何調動返崗老師的積極性？

暑托班，省的是家長的心，但老師就得多操心，如何讓老師們更願意參與到暑托班的過程當中呢？

翁楓琳所在的學校共有200名教師，作為二年級一名班主任的她，是第一次參加暑托班的工作。雖然翁楓琳在暑托班中繼續擔任班主任一職，但不同的是裡這23人的班級裡，是由同一年級不同班級的同學組成。

特别的活動、混編而成的班級，這些變化不單讓同學們感到新奇，對于翁楓林來說也是很新鮮，更有趣的是，暑托班以“玩”為主的課程安排，讓暑托班的氣氛與平日上課時的課堂截然不同。

數學老師教玩VR、語文老師教做菜，老師們的暑期專業轉變，是舟山市普陀小學今年暑托班的一個新變化。

浙江省舟山市普陀小學校長 張伊：今年的話，我們是借助了一個社會力量，引入了科技平台。讓學生接觸一些比較前沿的東西。然後拓展他們的視野，暑托開展兩年裡來，我們課程應該說是比較豐富的。

舟山市普陀小學開展的暑托班已經是第二年，學生人數從去年的20人增長到今年的200人。對老師的需求也增加了，200多人需要編成四個班，每天至少需要12名老師在校。雖然沒有背教案、安排考試等一系列的工作，但是壓力和辛苦并沒有因此而減少。

暑托班的這些老師中，大多數都是像翁楓琳一樣，有家庭有孩子。原本學期當中，對家人和自己孩子的陪伴是少之又少，一整個學期忙碌下來，身體上健康上都有着或多或少的問題。

為了能夠解決暑托班給老師們所帶來的影響，舟山市普陀小學的暑托班，除了給老師進行了補助，還可以靈活地選擇參與工作的天數。

浙江省舟山市教育局 基礎教育處處長 沃維林：我們也會遇到資源整合，課程開設，還有教師調配等方面的難處，但目前這些困難都已經克服了。我們根據合理取酬的原則，建立了教師補助的機制，目前是50元每小時。老師在這個過程當中也會遇到假期自我調整還有培訓學習、照顧家庭等困難。好在我們的老師都很有擔當，都盡心盡責地去做這項工作。

近幾年，老師們的假期多數選擇了在家度過，在疫情之下，全國各地的暑托班開展了第二年，如何讓老師和學生舒适、無壓力的參與暑期托管班走得更遠，專家表示，除了減少學生假期裡的學業壓力以及拓展視野外，更應該保障老師的待遇并尊重老師的選擇。

21世紀教育研究院院長 熊丙奇：實際上老師要利用寒暑假時間，既休整自己的身心，同時也要進行充電來提升自己。如果他又是在工作崗位上，這就會導緻他有一種倦怠感，這是一種現實的問題。其實我們老師去參加暑期托管，不能夠是一個公益的免費的服務，我們向家長向學生提供是免費或者公益的，但是我們不可能讓老師加班或者奉獻犧牲，這個肯定是不具備長效機制的。那怎麼樣去保障我們老師參加暑期托管的薪酬，保證他的加班費，這肯定是一個非常重要的方面。

公共場館能成為暑托場所嗎？

暑假之中，體育館、圖書館、青少年活動中心等公共場館，是孩子們向往的去處，但往往在這裡，他們也離不開家長的陪伴。那麼，這些地方有可能成為暑托的場所，真正減輕家長帶娃負擔嗎？

正在練習擊劍的彭斓，是南京市一年級的小學生。她參加的不是普通的擊劍培訓班，而是南京市青少年宮舉辦的全天暑托班，家長早上送來，傍晚接走，她可以在少年宮待上一天，參與包括擊劍在内的十餘種項目。

在上一代人的心目中，少年宮就是暑假的好去處。時過境遷，少年宮對于孩子們的吸引力依然不小，充滿趣味的沙盤遊戲，探索深海動物的VR體驗，學習建築知識的搭建課，還有美術、表演等等，這些寓教于樂的項目很容易抓住孩子的眼球。第一期的暑托結束後，不少孩子又接着報名了第二期。

在暑托班的課程中，給孩子們上課的都是青少年宮的專職老師，這也保證了孩子們在培養興趣時的專業度。今年是南京青少年宮第二年開展暑托服務，暑托課程内容進一步擴展，少年宮還與南京各大博物館、科技館合作，孩子們每周開展一次參觀拓展課。

南京市青少年宮兒童潛能發展項目部負責人 施宏圖：南京市整體這種博物館、展覽館的資源還是比較豐富的，上個星期我們是到了海底世界，再前面到航天博物館，這個星期到昆蟲博物館，我們是屬于社會教育培訓機構。社會教育我的理解是，社會的一些資源，其實都是應該提供給我們孩子來享受的。

南京青少年宮的暑托服務共開展四期，每期十天，一天的價格在200元，目前第二期約有200個孩子報名。在參加暑托的家長們看來，盡管學校暑托、社區暑托等公益暑托距離更近而且幾乎免費，但他們還是更看中暑托的質量和孩子自己的選擇。

學生家長：社區類的暑托班應該偏向于那種傳統的看管類的，拓展知識的能力是偏弱的。市場化的(暑托班)主要偏經營性質的，收費會更高，所以最後也沒有參加。學校目前沒有舉辦暑托班。假如以後學校舉辦的話，我覺得我應該也不會送孩子過去的，因為暑假我就覺得小孩應該就待在外面，不應該待在學校裡面。

對于少年宮、青少年活動中心、博物館等機構來說，在場地、師資、課程等方面，具備了開展暑托服務的先天優勢，但要維持運營，其價格也很難做到免費或低價。專家建議，不妨将少年宮、博物館等社會資源引入學校和社區的公益性暑托，讓公益性暑托既價廉，又物美。

而随着家長對于暑托期望度的提高，進入第二年的學校暑托的質量也應不斷提升。單純的看管和看護，顯然遠遠滿足不了許多家長的需求，這也是一些學校暑托遇冷的原因。

二十一世紀教育研究院院長 熊丙奇：在很多地方學校開展的托管班的吸引力都不夠，家長甯願送孩子去社會機構的托管班。為什麼呢？往往給學生提供的就是照看服務，我隻要保證你一天不出事，那這個時候學生就不願意去了，那随後學校也就覺得家長都不來，那我們也不開了。學校托管的吸引力不夠，一定就是我們(學校)的積極性不夠。更重要的就是，如果我們是基于社會教育的出發點來發展我們的暑期托管，那更多是要依賴依托社區資源，我們的學校資源、社區場館資源，同時整合起來向學生開放，這樣的話就形成了一個一體化。

暑托班看上去很好，如何做上去也很好，讓它更有吸引力，這就需要方方面面的使勁。畢竟這隻是大規模提倡的第二年，但願今年有更多的亮點，讓人感覺孩子在暑托班裡德智體美勞都有發展的空間，那可能第三年的熱度就會更高！

來源： 央視新聞客戶端

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