淺談幼兒園戶外運動教學

摘要：随着學校教育的開始，學前教育受到社會和家庭的越來越多的關注，學術界對學前教育的研究也在不斷深入。作為幼兒成長過程中的重要紐帶，幼兒教育需要一套實用的教學系統，而戶外運動是該教學系統的重要組成部分。

活潑的孩子最喜歡戶外運動，而在室内活動中，戶外運動對兒童身心發展的價值是不可替代的。本文探讨了幼兒園教師組織的戶外運動教學的内容、方法和策略。

主要目的是探索适合當前教育需求和教育條件的有效的戶外運動教學策略。

關鍵詞：幼兒園；戶外運動;内容;方法與策略

孩子們喜歡接觸新事物、活動和遊戲。與室内教學活動相比，戶外運動對兒童更具吸引力。

當然，從教育的角度來看，戶外運動不僅僅适合兒童，體驗幸福感還更多，因為戶外運動對幼兒的身心健康及其全面識字能力的發展具有不可替代的價值。

但是，一些由教師組織的兒童戶外運動受到兒童的歡迎可能無法達到應有的教育價值。幼兒園教師應在充分了解兒童的實際情況和幼兒園環境的基礎上，創新戶外運動的方法，豐富戶外運動的内容，積極引導兒童參與戶外運動，釋放自己的本性，同時确保他們的安全。

一、幼兒園戶外運動的意義

活潑活躍是幼兒的天性。兒童的生理和心理特征使他們對戶外活動保持高度興趣。但是，随着生活水平的提高和父母的安全意識的提高，幼兒在戶外的時間越來越少。

因此，幼兒園已成為兒童參加戶外運動的重要場所。從生理學和心理學的角度看，幼兒園的戶外運動具有重要的意義。首先，幼兒園的戶外運動可以增強兒童的身體素質。

在幼兒園，兒童的身體和心理正處于成長和發展的關鍵時期。必要的運動、遊戲和鍛煉可以伸展和鍛煉兒童的身體，并促進兒童心理健康的發展。

其次，戶外運動的發展可以促進幼兒的智力發展。第三，戶外運動的發展可以提高兒童的集體意識。最後，适度的戶外運動可以幫助幼兒樹立規則意識。

二、幼兒園戶外運動中的問題

通過對幼兒園戶外運動現狀的調查，發現幼兒園戶外運動的内容，形式和教師指導方面存在很多問題。

首先，事件的内容相對較小，沒有特殊功能。體操，球類運動，體育遊戲，基本動作等都是相對常見且缺乏吸引力的項目。長時間參與其中的孩子很容易感到無聊。

其次，活動形式單一。目前，幼兒園主要通過早操，班級練習、體育鍛煉和比賽進行戶外運動。單一形式的形式導緻兒童參與度低和熱情降低。

具體來說，這是因為幼兒園沒有制定合理的運動計劃，隻是将戶外運動與放養遊戲等同起來。

第三，教師對戶外運動的指導是不合理的。通過調查幼兒園戶外運動的現狀，可以發現一些老師在組織兒童參加戶外運動時會過分限制兒童，以保護兒童的安全。

幼兒不能獨立探索，也不能激發他們的冒險精神。一些老師認為兒童的戶外活動是免費的。在确定活動的規則和範圍之後，他們将不會參加兒童活動的過程。這種方法還導緻兒童無法有效地進行戶外活動。

三、戶外運動内容選擇

當我們組織戶外活動時，我們必須清楚活動的對象是孩子，而不是我們的老師。因此，所使用的内容和形式應積極地适合兒童，并能提高兒童的素質。在選擇内容時，應考慮以下幾點：

1.内容的選擇應該很有趣

如果我們選擇的活動内容是面向小學或成人的，将很難引起兒童的興趣。他們的參與興趣相對較低，自然不會取得良好的運動效果。

例如，小學時代的無線電體操，單調的圈子奔跑等等，都不是孩子們喜歡的。一般而言，我們可以将體育内容設計為具有童話趣味的情境體育，使用一些兒童般的活動設備，還可以采用小型比賽的内容。

這些是幼兒的最愛。例如，為了訓練孩子的奔跑和跳躍能力，教師可以設計一個“小獅子捉兔子”遊戲，讓孩子在“越野障礙賽”中戴動物頭飾；或者訓練孩子的力量協調，可以使用“小烏龜移動”作為一種情況，讓孩子随身攜帶“家具”開始活動。孩子們對這種活動更感興趣。

2.内容選擇應适合年齡

幼兒的身心發展仍處于低水平，有些活動不适合他們。對于兒童來說，一些适合小學生的體育内容可能無法完成，或者可能會受到傷害。

因此，這也是訓練兒童的身心健康的方法，但是内容的形式和強度必須适應年齡。例如，對于孩子們進行諸如步行，鑽探，跳躍，攀爬，跨騎，投擲，躲避和躲避之類的運動，不宜過分強調技術性，突破性或強度。

例如，“鑽探”動作不要求兒童使用完成速度有多快，而是要求兒童能夠使用正确的動作（無傷害，準确協調）來完成充氣環是否合格。也正在運行。它隻要求兒童保持正确的跑步姿勢，而不是他們要跑多快或多遠。

四、戶外運動教學方法

兒童參與學習和活動有一個共同點，就是連續性不強。他們很容易對某些形式的标準化失去興趣。

此外，一項活動也将影響兒童身體和心理訓練的全面性，因此，無論采用哪種教學方法，都應考慮戶外運動的創新性和多樣性。

1.運動器材的自力更生

運動器材本來就是教學設施的問題，怎麼能成為一種教學方法呢？事實證明，在教學實踐中，我發現花園裡的設備不能經常更換，尤其是一些大型的綜合設備，這些設備在幾年内就不能更換（例如充氣城堡，秋千，滑梯等）。

孩子們在這些設備上使用了很長時間。無論活動多麼有趣，它都會失去其原創性。因此，教師可以組織孩子們與父母和老師一起制作設備，并用廢料制作一些簡單的輔助設備。

例如，由報紙制成的鑽戒，由飲料瓶制成的“保齡球”瓶，由紙闆制成的動物頭飾等，這些設備的質量不高，但是由于孩子們自己參與制作，他們參與其中在體育運動中的積極性可以很好地調動。保證戶外活動的效果。

2.營造生動的體育狀況

兒童尤其喜歡在虛拟環境中參加遊戲或其他學習活動。這不僅與他們的思想有關，而且是他們學習社交生活，交流經驗和提高他們的實踐能力的主要方法。

因此，他們正在組織兒童戶外運動。當時，我們盡力找到一種“主題”或構建事件的上下文。這不僅可以增加樂趣，而且有利于兒童的智力成長。

例如，如前所述，使用童話般的故事情境作為内容是一種有效的方法。

此外，定期的親子活動也是組織戶外運動的一種很好的方式。這種方法可以極大地激發孩子們的活動熱情，也可以培養他們的感情、自尊、陽光和其他心理，并指導父母如何與孩子互動。

3.促進幼兒園戶外運動有效發展的策略

幼兒園開展戶外運動以促進兒童的身心健康，但低效率的戶外運動很難達到預期的效果。通過對幼兒園戶外運動現狀的調查和發現問題，本文認為可以從以下幾個方面促進幼兒園戶外運動的發展。

一是以孩子為主體，以老師為指導。幼兒園進行戶外運動的目的是促進兒童的成長。

因此，應首先考慮兒童的個性、興趣和實際需求。作為指導者的教師應充分了解孩子的實際情況和幼兒園的環境，并幫助孩子參加戶外活動。在适當的指導和協助下。

其次，有必要豐富幼兒園的戶外活動内容，打造具有地方特色的戶外活動。戶外活動不僅限于體操和體育比賽等内容，還可以引入具有吸引力和地方特色的新内容，例如武術和舞蹈，以增加孩子們參加活動的興趣。

第三，教師可以創新活動形式，為孩子們提供更好的戶外活動條件。教師應根據幼兒園的環境并在确保安全的條件下，盡可能豐富戶外活動的形式，以增加兒童的參與興趣。第四，教師必須準确定位，提高自身素質，創造良好的師生互動環境。

在幼兒園的戶外活動中，老師不僅是教師，而且還是戶外活動的參與者。教師應準确地認識自己作為指導者和參與者的身份，學習更多關于幼兒園戶外活動的理論，并提高自身的素質、交流和溝通能力，并根據兒童的需求不斷改善戶外活動的内容和形式。

綜上所述，合理開展幼兒園戶外活動有利于兒童的健康成長。教師應為兒童提供足夠的空間和時間進行戶外活動。

結論：

簡而言之，戶外運動對兒童身心健康的發展起着不可替代的作用，它也是兒童喜歡的一種學習形式。在進行戶外運動教學時，教師應注意運動内容的童趣化，适合兒童參加，并且方法也應多樣，生動。

參考文獻：[1]王金蘭.淺談幼兒教育中的幼兒戶外運動[J].散文百家旬刊,2015(7):138-138.[2]林芹.淺析幼兒園戶外體育活動組織的優化策略[J].小學科學(教師版),2014(12):197-197.

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