三年級數學長方形和正方形課時練?《長方形和正方形的認識》教學設計，下面我們就來聊聊關于三年級數學長方形和正方形課時練?接下來我們就一起去了解一下吧!

三年級數學長方形和正方形課時練

《長方形和正方形的認識》教學設計

教學内容：人教版三年級上冊P80

教學目标：

1.認識長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義；初步體會長方形與正方形的聯系和區别。

2.在猜想、驗證的研究過程中，初步感知研究圖形特征的基本方法，增強空間觀念、發展數學思考。

3.在學習活動中增強對數學學習的興趣，提高合作探究的能力。

教學重點、難點：

掌握長方形和正方形的基本特征。

教具、學具準備：

課件、長方形紙片，正方形紙片、小棒、方格作業紙、直尺、三角尺

教學過程：

一、聯系生活，導入新課

1．觀察發現，抽象圖形

談話：孩子們，請用數學的眼睛來觀察錄播室，你能找出認識的平面圖形嗎？

2．導入新課

這節課，我們進一步認識最常見的、最基本的長方形和正方形。（闆書課題）

【設計意圖：從實際生活中抽象出平面圖形，是學習幾何圖形的基本方法。就地取材，喚起學生的已有認知，既縮短了學生與學習内容之間的距離，又引發學生内在的情感體驗，激發學習興趣。】

二、猜想驗證，自主構建

1．觀察思考，引發猜想。

觀察長方形，引發關于長方形的特點的猜想。

小結：長方形邊的特點：對邊相等（闆書）

長方形角的特點：四個直角（闆書）

觀察正方形，引發關于正方形的特點的猜想。

小結：正方形邊的特點：四條邊都相等（闆書）

長方形角的特點：四個直角（闆書）

【設計意圖：尊重并準确把握學生已有的認知起點，讓學生經曆觀察—思考，在觀察中，引發學生對長方形、正方形特征的猜想，為進一步深入研究長方形、正方形的特征埋下伏筆，這樣的設計也遵循了學生從具體向抽象的認知規律。】

2．操作驗證，深化認識

⑴指導方法：

①究竟長方形和正方形的四個角是不是直角呢？引導學生用三角闆的直角來比一比。

②長方形和正方形的邊是不是有這樣的特征呢？請用量一量、折一折、比一比的方法，驗證一下自己的想法。

⑵操作驗證：

⑶彙報交流：

①驗證

四個角都是直角。方法：比一比，讨論：它的四個角都是直角嗎？你比了幾次？有比的次數少些的嗎？還有更少的嗎？

②驗證

長方形的對邊相等。方法1：量一量，彙報測量數據；方法2：折一折，指名操作。

小結：用多種的方法驗證了大小不同的長方形，發現它們的對邊都相等。

正方形的四邊都相等。方法1：量一量；彙報測量結果；方法2：折一折；引導學生比較折的方法，糾正認識偏差，優化折法的簡潔性。

③認識長、寬。介紹：長方形的兩組對邊，通常把長的這組對邊叫長，短的這組對邊叫寬。指一指長方形紙片的長和寬。（闆書：長 寬）

認識邊長。介紹：我們把正方形每條邊的長叫做邊長。（闆書：邊長）

【設計意圖：特征的驗證是思維碰撞最充分的環節，給學生大小不同的長方形、正方形，激發學生嘗試不同的研究方法，不僅使猜想得到驗證，而且讓圖形的特征上升到理性認識，又發展了學生的思維，同時滲透了研究平面圖形的一般方法，使學生感受到數學研究的科學性、嚴謹性。】

3：比較中溝通聯系

提問：長方形和正方形有什麼相同點和不同點呢？

【設計意圖：通過比較對兩種圖形的特點進行回顧與整理，感知它們的聯系與區别，進一步深化對長方形和正方形特征的整體把握。】

4．實踐中深化聯系

你能把手中的長方形折成最大的正方形嗎？

【設計意圖：通過折的實踐操作，感知它們的聯系與區别，進一步深化對正方形特征的理解。】

三．實際運用，鞏固新知

1．我會猜：信封中藏着圖形，猜一猜是什麼圖形？

2．我創造：

（1）、擺一擺：用小棒擺長方形和正方形。

（2）、畫一畫：在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。

（3）、拼一拼：用正方形紙拼長方形和正方形。

（4）、拼一拼：用兩副同樣的三角尺，分别拼成一個長方形和一個正方形。

3．我會拼：

小虎拼了一個長方形（長4cm，寬1cm）,繼續往上拼，他會拼成什麼圖形？拼到什麼時候是正方形？

4．我會說：

這是小虎家附近的街道示意圖，小虎家到醫院的距離3千米，到郵局的距離1千米，郵局到體育館的距離2千米，你知道哪些信息？

【設計意圖：練習設計體現了基礎練習——發散思維，基本技能——實際運用的層次，猜一猜，擺一擺，畫一畫，拼一拼，說一說的

設計充滿了新意，又抓住重點體現思考的含量，學生結合不同的實際問題不斷強化提升對兩種圖形特征的理解。】

四、回顧總結，感悟延伸

1．這節課有哪些收獲？

2．學習更多有趣的圖形。

【設計意圖：回顧力求體現對教學内容的總結和研究方法的感悟。】

五、闆書設計

長方形和正方形的認識

寬

長

邊長

對邊相等

四條邊都相等

四個直角

四個直角

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