課題的形成是一個由感覺到、意識到的問題經過概括、提煉、轉化到确定問題的過程，确定問題意味着該問題已經成為研究者關注的焦點、思考的對象，對問題的探究已經成為研究者的行為和工作。課題研究是校本教研中的一項重要内容，是促進教師專業成長的重要途徑，也是營造良好校園文化氛圍的重要方式。那該如何判斷課題級别？課題有什麼用？課題對評職稱有用嗎？

01如何判斷課題級别？

1、所謂課題，指要研究、解決的問題，所以課題背景就是指該問題是在什麼情況或條件下産生的，課題研究有什麼意義等。

2、課題關于級别劃分的标準并不統一，所以可以分為不同的級别，一般是以課題主辦方的行政級别判斷課題級别。實際上，課題級别以本單位的标準判斷。課題級别，一般分為校級課題、市廳級課題、省部級課題和國家級課題。課題級别越高，課題要求越高，研究課題的難度越大。

校級課題由學校單位組織申報的課題；

市廳級課題是由市廳級行政部門組織的課題；

省部級課題是由省部級行政部門組織的課題；

國家級課題是由國家級行政部門組織的課題。

02課題有什麼用？

課題具有很多用途，相關單位對課題有級别上的要求。

課題一直是學術領域一直研究的項目，它不僅可以考驗作者本人和單位的水平，在研究的過程中能積累很多精神财富，物化出很多成果，在不需要多大的經濟耗費的基礎上，能展示他們的實力與技術，所以深受單位和作者感興趣。

現在全國各地單位，特别是中級職稱到高級職稱、課題已經成為他們職稱文件必備要求之一。

每年課題申報通過者，有些申報部門都是會在官網公布出來，對應單位也會做公布，所以作者擁有課題，會讓作者以及單位知名度與影響力大大提升。

課題申報通過者，可以增加履曆，可以加分，在單位晉升評審時，更能成為評審團或單位領導的青睐人選。

03課題可以用來評職稱嗎？

1、課題的用途頗多，不過就目前而言，課題已經成為全國各地評審單位重要的考核指标，成為了參評人晉升職稱的重要加分方法。既然課題已經列入職稱文件，自然可以用來評職稱。課題的學術價值是很高的，能評的職稱等級也很高。雖然在初級職稱可能還用不到課題，但從評中級職稱開始，課題已經成為晉職稱不可缺少的風景。

2、課題可以用來評職稱，但也是有條件限制。評審單位對于課題的要求。一般來說，評中級職稱至少是市廳級課題；評副高職稱至少是省部級課題。所以說參評人申報職稱課題，一定要選對課題級别，課題級别不同，在其他方面符合職稱要求也無濟于事。

3、課題評職要求通常來說包括三個方面：一是課題的級别。在判斷課題級别時，一般情況下我們就要看課題的主辦方是誰。二是課題的作者位置。即參評人往往在課題前五名署名才能獲得加分。三是課題要在參評人任職期間内獲得，其評職稱前成功拿到課題結題證書。而參評人拿到課題結題證書，往往至少需要1-3年左右的時間。

不過，參評人所在單位對于課題級别的認定可能有自己的标準，不一定完全與課題主辦方所屬的行政級别一緻。此時參評人要以本單位的标準判斷課題級别，以免選擇了錯誤的課題。

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