經過兩年的幼兒園生活，即将升入大班的幼兒已經适應了集體生活。在情緒情感上也不像以前那麼容易變化。由于情感态度相對穩定，當遇到不愉快的情緒時會出現持續時間較長的現象。如：因為不想起床而悶悶不樂一上午，好奇與壓力并存。升入大班初期，部分幼兒會因為環境、教師等變化而産生好奇或短暫的不适應，産生壓力或情緒低落。所以，假期家長需給幼兒做好相應的準備和思想工作，以确保幼兒快快樂樂度過幼兒園生活的最後一年。

一、活動的自主性、主動性提高

随着年齡的增長和心理各個方面的發展，大班幼兒不再滿足于追随、服從老師，而是有了自己的想法和主見，他們活動的自主性、主動性水平明顯提高。這就啟示家長老師要适當放手、放權。無論是在學習方面，還是在生活方面，很多地方都要讓幼兒自己動手做，成人的任務有時隻是為他們創造适當的條件，真正動手做的人應該是幼兒自己。

二、活動更加有目的、有計劃

同小班、中班幼兒在行動過程中進行思考的特點相比，大班幼兒已有可能在行動之前對自己要做的事情有一個大緻的想法，他們的行為少了些盲目性，多了些目的性和計劃性。但是，這種目的性、計劃性不是自然發生的，它有賴于成人的引導。因此成人應給幼兒參與學習計劃的機會，并引導他們按照計劃進行學習。這樣，一方面可以使幼兒的主動行為始終圍繞着學習計劃、學習主題進行，另一方面也可以進一步發展他們制定計劃、按計劃行動的習慣和能力。

三、自我控制能力提高

以大腦額葉逐漸發展和神經纖維髓鞘化接近完成為标志，5-6歲幼兒的神經系統比5歲前的幼兒成熟許多。與此同時幼兒的自我控制能力明顯提高。這既表現在他們對動作準确性的控制上，又表現在對他們自己行為的控制上，如規則意識、堅持性的增強等。由于大班幼兒已有一定的自我的約束能力，所以進行學習活動時可以考慮要求幼兒安靜地坐下來，服從一定的紀律。

四、好學、好問，喜歡有挑戰性的學習内容

5-6歲的幼兒有強烈的好奇心，他們思維積極、活躍，願意學習新東西。正如陳帼眉教授在《學前心理學》中所指出的那樣，“如果說4歲兒童的活躍主要表現在身體的活動上的話，那麼5歲兒童的活躍主要表現在智力活動的積極性上”。在他們的頭腦中總有數不清的疑問、問不完的問題。而且他們喜歡有一定挑戰性的學習内容、問題情境，在經過自己的努力克服一定的困難後，解決問題後的成功體驗會帶給他們極大的滿足和快樂。所以成人抛給幼兒的學習内容要有适當的難度，要有一定的挑戰性，這不僅順應了幼兒積極思考的特點，而且有利于進一步培養他們勤于思維的習慣。

五、同伴間互動、合作多了，開始注意向同伴學習

5-6歲幼兒注意的廣度提高了，交往能力也增強了，他們不僅注意自己的活動，而且還注意同伴的活動。如果有共同的興趣或目标，幼兒相互之間會有很好的分工、合作、協作等。他們還會主動地向同伴學習，一起讨論問題等。對大班幼兒應多組織一些集體性學習活動，加強讨論、交流，擴大他們的信息量。與此同時我們也應多引導幼兒聽聽别人的想法是什麼，以利于消弱他們的“自我中心性”特點，讓他們在實實在在地與别人共事的過程中學習共同做事，發展交往、協作能力，也為小學的班級式學習做準備。

六、思維中出現了抽象邏輯思維的萌芽

随着神經系統的成熟，大班幼兒的思維水平較小、中班幼兒也有提高，表現為雖然他們的思維還是以具體形象思維為主，但是卻出現了抽象邏輯思維的初步萌芽。在認識事物方面，他們不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。所以成人應給幼兒安排深入、持久的學習，而非每半天就換一個學習内容。

七、建立良好的生活常規

在大班階段，要适當調整孩子的作息時間，每天6：30起床，8：00前入園，晚上8：30就寝。暑假在家适當縮短午睡時間。晚飯前後與孩子共同商量一些活動内容，如畫畫，彈琴，玩玩具，看書等，動靜搭配，使孩子每天的生活富有節奏，與小學生的生活相接近。讓孩子樹立時間觀念，訓練孩子早睡早起，在規定的時間内吃完飯，并改變無節制看電視的壞習慣。

八、提高生活自理能力

父母要教會孩子一些入學必需的生活技能，要教會孩子自己照顧自己，讓他們懂得一些生活的常識，還要讓孩子學會如何與老師、同學相處。在學校裡，孩子要參加一定的勞動，平時可加強孩子這方面的訓練，如平時在家讓孩子幫忙掃地、提水、抹桌子、倒垃圾等等，逐步提高孩子的自理能力與獨立性。

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