說明文分段介紹事物?話說無師通與提筆忘一行，他們有一天看到一座橋，感覺有點面熟，似乎在哪裡見過，但一時又想不起來忽然，提筆忘叫了起來：“你們看，橋那邊有個老人，我們問問他不就知道了”，下面我們就來說一說關于說明文分段介紹事物?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

說明文分段介紹事物

話說無師通與提筆忘一行，他們有一天看到一座橋，感覺有點面熟，似乎在哪裡見過，但一時又想不起來。忽然，提筆忘叫了起來：“你們看，橋那邊有個老人，我們問問他不就知道了。”

老人也看到他們，并向他們招手。無師通連忙迎上去，向老人問好。

老人問無師通，“你們知道這座橋叫什麼嗎？”

無師通直搖頭。

問提筆忘， “不知道”。

“這座橋就是大名鼎鼎的趙州橋。”老人得意的說

“我想起了，課文裡有一篇說明文叫《中國石拱橋》。”提筆忘話音剛落，見文愁連忙說：“那不是橋梁專家茅以升的傑作嗎？”

“你們知道我是誰嗎？”

“不知道。”三人似乎異口同聲。

“我就是茅以升。你們應該叫我茅爺爺。”

“茅爺爺好！” 他們連忙叫道。

茅爺爺笑着就問無師通：“既然你們來到這裡，我就不客氣了，問你一個問題， 什麼是說明文？”

無師通不假思索的回答：“說明文是以“說明”為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀态、性質、構造、功用、制作方法、發展過程以及内在事理的一種實用文體。”

“不錯！”他又問提筆忘：“它與其記叙文、議論文有什麼區别？你說說。”

提筆忘搖了搖頭。

茅老說：“議論文以理服人，哲理性是它的主要特點；記叙文以情感人，形象性是它的主要特點；說明文呢，以知授人，知識性是它的主要特點。”

提筆忘似乎記起老師說過：“說明文主要向讀者介紹、說明事物的特點。”

“對！除了說明事物，還說明事理。如《蘇州園林》，說明‘務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫’的特征，這就是說明事物的說明文。《死海不死》，科學的說明了死海不死的原因在于‘海水的鹹度很高，’就是說明事理的。”

無師通說：“這就是說，說明文可分為兩類，事物說明文，事理說明文。”

“茅爺爺今天就給我們講講您是如何介紹說明《中國石拱橋》的吧！”

“好吧，我就來給你們好好講解，當你們看到《中國石拱橋》題目，就會想到這個标題的作用是什麼？”

“是啊，每篇文章，首先要有标題，最重要了，但是我們有時候搞不明白到底起什麼作用。”提筆忘說。

“标題作用，說明文的比較簡單，好記，一般有兩個，一是點明說明對象是 XX，二是說明對象的 XX 特征 ， 揭示說明内容。我寫的《中國石拱橋》很明顯是點明說明對象是石拱橋 。

“您剛才不是說了說明事物的說明文主要介紹事物的特點嗎，石拱橋有哪些特點，您是怎樣介紹的？”無師通問。

“我在文章第一部分（第1～2段）：概括介紹一般石拱橋的三大特點：曆史悠久、形式優美、結構堅固。這是文章的中心句，以後你們在閱讀其他文章時一定要注意，抓住中心句。

第二部分（第3～9段）：介紹我國石拱橋的特點、取得的光輝成就及其原因。又分四個層次。第一層次（第3段）：概述中國石拱橋曆史悠久，分布廣泛，形式多樣，成就驚人。第二層次（第4～5段）：以趙州橋為例，說明中國石拱橋的特點。第三層次（第6～8段）：以盧溝橋為例，說明中國石拱橋的特點。第四層次（第9段）：中國石拱橋取得光輝成就的原因。

第三部分（第10段）：解放後中國橋梁事業的飛躍發展，表明我國社會主義制度的優越。我主要在第3～8”段具體說明。如何來說明它，就需要寫說明文最基本的技巧了，也就是應該采用的說明方法。”

“我記起來了，在說明文主題公園葉聖淘爺爺講過。”提筆忘激動起來。

“别打岔，今天是講全篇，那次隻是單一的講說明方法。”

“是啊，我們要全面的、具體的、深入的掌握說明文的一切知識，你就認真一點吧。”

“我說它悠久的曆史，從時間來看，中國石拱橋在世界橋梁史上居領先地位。根據：（一）“悠久”強調了時間早；（二）“旅人橋”“可能是記載的最早的石拱橋了”。從形式、結構上看怎麼樣呢？這一段中對中國石拱橋用“有許多是驚人的傑作”做了肯定，而且表明我們的石拱橋是“驚人”的橋中之傑。除此之處，我們中國的石拱橋還有數量多、分布廣，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的獨到之處。可見，我們的祖先在這方面為人類作出了傑出的貢獻。

趙州橋和盧溝橋就是這驚人傑作的代表。我通過對這兩座橋的介紹來更好的說明中國石拱橋的特點。趙州橋是世界著名的古代石拱橋，是中國石拱橋中驚人的傑作一，它具有石拱橋的一般特點，對這一點，文章在第4段中先做了總體介紹。“到現在已經一千三百多年了”，說明了出現早，“造成後一直使用到現在”“還保持着原來的樣子”，說明了它的堅固及美觀。

同時，趙州橋又有它獨具的特色。在第5段橋列它長、寬的數據，表明它驚人的雄偉。接着指出它設計科學，技術巧妙，這是從總體上介紹趙州橋傑出的原因。下面從四個方面具體說明它的科學與巧妙。請你們注意，每個方面都不隻介紹了特點，而且說明了這樣設計施工的原理。

（一）一個“長達三十七點四米”，當時世界之最的大拱，怎麼保證交通便利？趙州橋的設計者打破常規，将橋洞做成弓形，橋面沒有陡坡，便于車馬上下，可以說的确巧妙。

（二）這樣一座大橋，又是獨拱橋，用石材多，對兩岸橋基壓力會很大，怎麼辦？牌河汛期暴漲，會對橋身猛烈沖擊，怎麼辦？設計者創造性設計，拱上加供，不但一舉兩得，而且收到了美觀的奇效，不愧巧妙絕倫。

（三）橋如此長，如此寬，怎樣保證它的堅固？怎樣便于施工？設計者匠心獨運，由二十八道拱圈拼成弧形橋洞，真是制造奇特。

（四）除了結構奇巧之外，趙州橋的形式也勻稱美觀，同四周的景色配合和諧，藝術價值也是不朽的。

值得注意的，還有：我在前面引張嘉貞的話說明橋的構造奇特，後引張鷟的話說明橋的形式美觀，最後點明趙州橋是以李春為代表的我國勞動人民智慧和力量的結晶。采用先總後分再總的寫法，是不是把趙州橋的特點介紹得清清楚楚了。”茅爺爺一邊說，一邊捋了捋他那花白的胡須。

“那趙州橋的獨具特點和中國石拱橋的特點有什麼關系？”無師通問道。　　

茅爺爺說：“趙州橋獨具的特點有力地說明了中國石拱橋的特點。趙州橋是位于洨河上的獨拱石橋，又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋，這就印證了中國石拱橋數量多、分布廣，形式多樣的特點。為了讓讀者更清楚了解中國石拱橋的特點，我在介紹時可謂費盡了心思，把該用的說明方法基本用了。說到說明方法，我要考考你們了，，這個小朋友，你說說，大概有幾種。”茅爺爺指着提筆忘說。

提筆忘一見點名要他回答，不知是高興還是激動，一時懵了。無師通趕緊提醒，他才斷斷續續的回答出了幾種。“舉例子、分類别、作诠釋、打比方、列數字、引用說明。 ”

“還有下定義、摹狀貌、列圖表”見文愁生怕别人搶他的“小聰明”。

“回答很好，說明你們上次沒有白到說明文主題公園，收獲不少嘛！”茅爺爺贊許道。“你們對照文章好好看看，找一找，說給我聽聽。”

無師通他們認真的讀起文章來。“我找到了，你們看，文章開頭就有。”提筆忘叫了起來。

“打比方。如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓……”用“虹”“弓”作比，

“作用是什麼？”茅爺爺問。

“突出石拱橋形式上的基本特征，富有形象性。我說的對不對，茅爺爺。”

“很對！用打比方的說明方法就是為了形象生動地說明了事物的特征。下面你們就給我說說文章用了哪些說明方法，作用是什麼？”茅爺爺像布置作業似的對他們說。

見文愁第一個答道：“舉例子。為了說明中國石拱橋的特點，您列舉了趙州橋和盧溝橋兩個例子。具有代表性，典型性，令人信服。

還有分類别。如趙州橋：“這座橋的特點是：（一）全橋隻有一個大拱……（二）大拱的兩肩上，各有兩個小拱……（三）大拱由28道拱圈拼成……（四）全橋結構勻稱……”分類說明，條理清楚，使讀者對趙州橋的結構特點有了完整而清晰的印象。”

“我也找到了，這裡有引用。”提筆忘沒讓見文愁繼續說下去，搶着說：“引用《水經注》裡的“旅人橋”，說明我國石拱橋曆史悠久；引用唐朝張嘉貞的話“制造奇特，人不知其所以為”，說明趙州橋設計施工的精巧，引用唐朝張鷟的贊語“初月出雲，長虹飲澗”，說明趙州橋形式優美等。這些引用增強了文章的說服力和感染力。還有列數字。‘修建于公元1189到1192年間。橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。橋寬約8米’，這裡用了概數、确數。用具體的數據對事物的特征、事理加以說明，使說明更準确更有說服力。給人以準确鮮明的印象。”

“等等，剛才你說‘盧溝橋修建于公元1189到1192年間’，這好像不是列數字吧！”無師通對提筆忘的回答提出了疑問。

“這個問題你提得好，凡是涉及年代的數字都不是列數字的說明方法，這點一定要記住。”茅爺爺把“一定要記住”說得特别重。

“‘這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千态萬狀，惟妙惟肖’。茅爺爺，這裡是不是用摹狀貌和排比的手法，描繪石刻獅子的‘千态萬狀’，對盧溝橋加以形象化的描摹，使說明更具體形象，突出了橋的形式美。”無師通似乎對自己的回答沒有把握。

“你的回答有點小毛病，見文愁，你想想，他的毛病在哪？”茅爺爺把問題留給了見文愁。

見文愁想了想，直搖頭。

“我知道了，排比不是說明方法，是修辭手法，我們常常把說明方法和修辭手法搞混。”無師通說。

茅爺爺對無師通的回答非常滿意：“小夥子們不錯!能夠分清說明方法和修辭手法了。繼續找，還有什麼說明方法。”

三個小夥伴又開始繼續尋找，把文章反複看了一遍，無師通對見文愁說，：“我找到了，你看這一句‘永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事……’。是不是作比較。”

“對!它以盧溝橋與兩岸河堤相比較，充分說明盧溝橋十分堅固。” 見文愁說。

“等等，我算算用了幾種說明方法，”提筆忘想了一會，大叫：“哇塞！用了七種，除了作诠釋、下定義、列圖表都用上了。茅爺爺，您太英明了！”

“你們再想這一句，‘ 每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體。由于各拱相聯，所以這種橋叫做聯拱石橋’。用的什麼說明方法？”

三個小夥伴先是面面相觑，然後異口同聲的回答：“作诠釋。”

“我這裡沒有用下定義，考考你們，你們誰幫我給橋下個定義。”茅爺爺順勢給他們出了個難題。

有詩為證：

說明對象把握準，抓住重點說特征，

内容注重知識性，巧用方法簡而明。

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