1998年前後，河南省洛陽市栾川縣。

正在讀初中的常某堯學習成績一般。由于家庭條件不太好，經常交不上學雜費。有一次，常某堯請求自己的班主任老師張某讓自己緩交一陣子，被張某直接拒絕。

還有一次，常某堯因為上課打瞌睡，被張某發現後，體罰他。

根據常某堯的說法是，當着全班同學的面，張某把他從教室的前面連踢帶打地一直打到教室的後面，這一過程中還說了不少讓人覺得刺耳的話，極盡挖苦嘲諷之能事。

本來成績不好和交不上學費就很自卑的常某堯就很自卑，如今張某的輕視和打罵更是讓常某堯很受傷。

十三四歲的初中生正是心理發育還不夠成熟的叛逆時期，仇視張某的種子就深深地埋在了少年常某堯的心裡，礙于他年齡太小，當時沒有勇氣和張某對抗，但時隔二十餘年仍然耿耿于懷。

20年後的2018年7月，常某堯和朋友外出玩耍，在街上碰到了自己20年前的老師張某，一個人騎着自行車。

自己讀初中時候被張某輕視和打罵的場景一幕幕地在他腦海浮現。一時間，年輕氣盛的常某堯怒從心頭起、惡向膽邊生，當街攔下了張某，薅住張某的衣領就是一頓耳光，把上了年紀的張某打的狼狽不堪。

事情并沒有這麼悄無聲息地結束，這一段痛打張某的場景還被拍成了視頻并于幾個月後開始在網上流傳。

事情經過網絡的瘋傳和發酵，比起老師打學生，這次的學生打老師事件，更能引發廣大民衆的眼球和讨論熱度。

一時間衆說紛纭，一場浩大的網絡讨論開始了。其實無外乎以下幾個觀點：學生打老師，反了天了！公然在網絡上傳播暴力，必須抓起來嚴懲；

應該對常某堯進行批評教育，但是打幾個耳光應該不至于判刑吧；為什麼挨打的是張某，别的老師怎麼沒事？蒼蠅不叮無縫的蛋，這個張某肯定有問題，以及由此引發的關于師風師德的大讨論。。。。。。

2018年底，常某堯被刑事拘留。

2019年6月12日，栾川縣人民法院依法公開審理了常某堯尋釁滋事一案。幾次庭審，常某堯都痛哭不已。表示自己時常在夢裡夢到自己當年被張某輕視打罵的場景，給自己造成了巨大的心理傷害，請求法官酌情考慮。

時隔一個月以後，栾川縣人民法院宣判，常某堯因為尋釁滋事罪被判處有期徒刑一年零六個月。2019年8月19日，河南省洛陽市中級人民法院二審，做出維持原判的決定。常某堯被關押進河南省三門峽監獄開始服刑。

2020年6月19日，常某堯刑滿釋放。

天還沒有亮，常某堯的親戚朋友10多人就等在監獄門口接他出獄。在被家人接回家後，常某和妻子也接受了記者的采訪。

面對鏡頭的他，神情輕松，精神狀态良好，笑容滿面。牽着妻子的手始終沒有放開。

他表示過去的事情就讓它過去了，不管以前發生過什麼，自己這種以暴制暴的行為肯定是不正确的！自己已經意識到了自己的錯誤并且已經為自己的極端行為受到了懲罰。

現在自己出來了就會好好生活，在被問到接下來有什麼打算的時候，常某堯表示想盡快回到家裡看奶奶。自己以後會好好做生意賺錢，跟妻子和家人好好的過日子。

最後還感謝大家對他的關心。

事情已經過去三四年了，但這其中涉及到的很多問題，依然值得我們思考。

對于這件事，應該說法律還了被打的老師張某一個公道。

不同人的成長經曆會有不同的感受。同為教育工作者，筆者看到這樣的消息感到無比的惋惜。這件事情的發生，勢必會破壞兩個家庭的穩定。出現任何一種悲劇，對當事人雙方都會造成不可逆的傷害。

教師接受的教育和社會閱曆都比學生多，心理也比學生更成熟，我們就先從教師說起。

古語有雲：“苟正其身矣，于從政乎何有？不能正其身，如正人何？”《論語.子路篇》

這句話理解起來就是說，自己都沒有以身作責，你又憑什麼教訓别人呢？或者說，自己都是錯誤的又拿什麼來糾正别人的錯誤呢？

不可否認，認真敬業的老師還是主流，但是那些道貌岸然，随意踐踏學生尊嚴的老師也不是沒有。

有個别老師的素質差的離譜，都讓人無法想象。筆者前年還曾見過，一個學生就因為沒有回答上問題，就被這位老師扇了耳光，和遭受羞辱。

好的老師自然讓人尊敬，但有一些老師的師風師德不是很好。農村罵街潑婦一樣的人也能做老師，還會慫恿同學排擠你。

我想那些消極評論老師群體的人，一定受到過老師不公正的待遇，包括言語和體罰。

許多老師隻講自己的威嚴和威信，而不去體諒和尊重理解學生。這就會出現出力不讨好的情況。說到底心是好的，但是方法有問題。

青春期的學生由于身心發展的特點，考慮問題不全面，容易沖動走極端 。同時和成年人相比 他們更渴望得到理解和認可。你對學生的愛，學生都可以感覺得到。你對學生的嫌棄，他們也能感覺到。

一個靠打罵和體罰來管理學生的老師，水平不會太高。

老師不該打學生，一方面對學生成長和教育沒有什麼用，另一方面對老師也毫無益處，而且如果事情擴大的話，老師會受到嚴重的處罰。

不誇張地說，比起學生，現在的社會風氣會對教師更不利一些，這也導緻了很多老師選擇了明哲保身。

老師們到底該怎麼管理學生？老師懲戒學生的界限在哪裡？老師和學生萬一發生了肢體沖突該怎麼界定？真的不好說。

社會在不停的發展。在30年前甚至于40年前，整個社會處于改革發展的開始，教育被大部分人重視，家長也會尊重老師，給予配合。

現在是二十一世紀二十年代了，家長們絕大部分都經曆過高中及以上教育，他們自認為自己懂教育。

于是就出現了兩個方向，一個是對教育無所謂的态度；另一個是依然堅持認為知識改變命運。

這樣的風氣導緻學校裡面也必然存在着兩種不同理念的老師，一種是對于教育讀書無所謂，隻要孩子健康不搗蛋就好。

另一種則是要求孩子必須認真努力。

有第一種理念的老師，無疑是不夠負責的。但是，一味讓孩子刻苦努力，而不區分對待，叛逆的青少年也會讓師生之間的矛盾更加激化。

所以，對于老師，最重要是搞清楚孩子的具體情況和問題，而不是覺得哪個孩子有潛力就嚴格要求哪個孩子。

某種意義上，“學區房”這個詞的出現，就标志着學校被無形中分成了生源較好的學校和生源一般的學校。而無論你是否認可與接受。（就像清北複交和一些普通院校的區别）

不誇張地說，在一些生源比較一般的學校，比起傳道受業解惑，教師們的首要工作竟然不是園丁培育花朵，而是維護校園的穩定和課堂的秩序。

不是所有的學生都是愛學習的小天使，很多時候老師不注意方式方法和學生起了沖突的話，青少年沖動起來的破壞力，是不比成年人差的，他們比成年人會更不計後果。

太多的過往案例是，學生與對他嚴格要求的老師發生了沖突，引起了社會關注，教育局和校領導為了息事甯人，常常是偏袒了學生、犧牲了老師。

就這樣一件件的事情，讓全國上下的教師寒了心，特别是生源比較一般的學校和經濟不那麼發達地區的一些教師。

老師打學生，就和蜜蜂蜇人一樣，兩敗俱傷。說真心話，沒有幾個老師願意打學生，也沒有幾個老師故意和一個學生過不去。世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。

如果老師遭受委屈這樣的事情越來越多，那以後還會有誰願意承擔這份工作？那以後還有哪個老師會嚴格要求自己的學生？

也許在師生關系的雙方中，教師一方的強勢，會不利于小部分學生的成長。但是對于整個社會來說，至少能保證學校的教學質量。

但如果是學生普遍強勢而老師弱勢，那就不會再有老師願意嚴格要求自己的學生了。那民族的下一代也就難有進步了。

孩子們，有人管你們才是真的在乎你們。

對于教育者來說，可能的建議是以尊重學生，強調互相尊重為前提。多和學生好好溝通，引導他們全面看問題，不要沖動。

學生畢竟沒有成年人那麼理智，全面和克制。出現了問題多私底下好好溝通，不要随意傷害學生的面子，整體以積極正面鼓勵認可為主。

相信這樣可以化解很多矛盾和沖突吧。

教育是一場亘古的修行，教育系統是這場修行的底線。如果教育系統不能量好教師和學生的位次，那麼這場修行必然是混亂的。

時間會讓我們變得溫柔淡定。希望一直都在，别灰心。

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