秋季一年級語文上冊最新精品無水印課件教案資料分享。

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教學目标：

1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。（重點）

2.初步學習朗讀課文。

課時目标：

1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字，讀準“人、你、我”的字音。

2.初步學習朗讀課文。通過互動，能熟練運用“你、我、他”來表達三者之間的含義。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1.（課件出示插圖）引導學生仔細觀察，提問：圖上有什麼？（天、地、人。）這幅圖給了你怎樣的感覺？學生分組自由交流。

2.根據學生反饋，闆書課題，教師帶讀課題。

二、朗讀課文，識記生字

（一）朗讀課文。

1.（課件出示課文）引導學生觀察，課文将6個漢字分為哪兩組？

2.（播放朗讀音頻）學生認真聽，教師範讀，學生跟讀，重視正确示範和聽音糾正。

朗讀指導：教師範讀時将聲調讀清楚，特别注意“你、我”的聲調都是第三聲，三字連讀時，“你”讀成半上，與第二聲相似，“我”的聲調要讀完整。教師還應結合内容理解，引導學生一組三字連貫讀，避免6個漢字一字一頓地讀。

3.全班齊讀、分組讀、男女生互讀。

（二）學習生字：天、地、人

1.（課件出示生字）教師範讀，學生跟讀，多讀幾遍。指名讀，讀對了，全班鼓掌；讀錯了，舉手糾正。全班齊讀。

2.學習生字“人”。

（1）多種方法識記。

①（課件出示“人”的字理圖）學生觀察字形和圖，說一說你的發現。

小結：古時候，“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

②（課件出示男人、女人、老人行走圖）教師手舉對應的生字卡片“人”，說明圖中的都是人，結合圖中人物走路姿勢，識記字形。

（2）指名讀，全班齊讀。

3.學習生字“天”。

（1）多種方法識記。

①（課件出示“天”的字理圖）學生觀察字形和圖，說一說“天”的字形變化。

小結：古時候，“天”字像正面站着的“人”，上面的方框指人頭頂上的東西，也就是“天”。

②生活場景識記。教師出示各種天氣下的天空圖，引導學生分辨晴天、雨天、陰天，然後手舉“天”的生字卡片，結合字形識記。

③動作猜字。辨認“天”和“人”，可以根據字形，請學生上台演示動作，其他學生猜漢字。

（2）教師範讀，學生跟讀，全班齊讀。

4.學習生字“地”。

（1）教師用列舉法展示各種生活場景：鋪滿土的叫土地；長滿草的叫草地；鋪滿沙子的叫沙地；鋪滿雪花的是雪地。

（2）（課件出示土地、草地、沙地、雪地圖）學生觀察，提問：這是什麼？引導學生說出“地”，再運用加一加的方法識記，自由練讀。

5.整體認讀、識記。

（1）出示“天、地、人”三個字，教師範讀，學生跟讀，随後教師指名讀、分組讀。

（2）學生口頭組詞，幫助正音，理解字義。

天：天上 天空 藍天 白天 春天

地：土地 地上 大地 地下 地理

人：大人 老人 男人 女人 中國人

（三）學習生字：你、我、他

1.播放童謠音頻，學生認真傾聽。随後教師範讀，學生拍手跟讀，讀準字音。

你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。

媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”

爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”

我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”

你和我，我和他，你我他是一家，什麼都不怕。

2.引導學生指出童謠中的“你、我、他”分别指誰。（第1句中的“他”指爸爸；第2、3句中的“我、你”指小娃娃。）

3.教師闆書“你、我、他”，識記字形。

（1）組詞識記：你好、我們、你我他。

（2）引導學生觀察“地、他”，找一找共同點，對比識字“他”；再在黑闆上出示生字“他、你”，找一找共同點，教師移動單人旁的筆畫，理解字義。

（3）教師出示漢字“我”，用手指自己并說：“我是你們的老師。”幫助學生理解字義。

4.情境識字，靈活運用。

三、鞏固識字，作業設計

1.學生拿出寫有6個會認字的字卡，做“摘蘋果”遊戲、“我會指”遊戲，同桌互讀正音。

2.完成本課對應訓練。

教學反思：

本課是語文教學的第一課，也是學生開始小學學習的第一課。“萬事開頭難”，化難為易，讓學生感到學習有趣、有期盼是開課的關鍵。有些學生入學前就認識很多字，包括本節課所學的字。認識這幾個字不難，可要在課堂上引導學生去認這些字，教師就得用适合學生心理特點的方法去教，調動他們學習的積極性。這節課不涉及寫字，以快樂認字為主，初步感受識字的快樂。教學本課，我運用了多種手法，如結合圖片識記生字、利用兒歌理解“你、我、他”的關系等，不僅調動了學生主動學習的興趣，還讓學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中掌握本課的知識，收到了較好的學習效果。

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