衆所周知,精心備課是授好課的前提和基礎,無論是教學經驗豐富的教師,還是初涉講台的新教師;無論是傳統的備課方式,還是現代教學技術下的電子課件準備,備課都是至關重要的一環。
通過精心備課,教師可以查缺補漏,完善教學内容,豐富教學形式,讓教師胸有成竹地走進課堂,向莘莘學子“傳道、授業、解惑”,成為一名學生滿意的合格教師。
俗話說:磨刀不誤砍柴工。備好課隻有避開備課的“誤區”才能實現理想的備課效果。
師者,傳道授業解惑也,作為一名教師,欲傳道授業必先備課,備課須精心準備,提升課堂效率,也需要科學規避以下備課誤區:
01誤區一:“克隆”教案備課不是抄寫現成的教案,而是需要新教師精備教材,熟悉教學大綱、教材,梳理教材知識體系,理解篇、章、課的内容,在旁征博引的查閱資料與鑽研學習中,讓教案豐富起來!
02誤區二:“形式”至上備課不能為了凸顯課改精神和新課程理念,将“教案”改為“學案”,沒有教學反思、教學反饋、二次備課、課程創新等課程本質要求,可以說是“換湯不換藥”、“穿新鞋走老路”,使備課完全流于形式,于教學絲毫無益。
03誤區三:教案之“和”集體備課最易出現這種情況,很多新教師将集體備課“成果”原封不動的照搬照抄,沒有自己的教學設計、教學思路、教學風格,絲毫不考慮自己的教學實際情況、學生的接受能力,生搬硬套到自己的課堂上,不僅偷工減料,還投機取巧,這樣備課的結果可想而知。
04誤區四:資料“組合”在備課中最容易出現假借備課之名,實行“資料”組合之舉,從現有的資料以及網上海量攝取教學資料,直接拿來組合,沒有科學理性的取舍,教學目标不明晰,教學重點不突出,缺乏系統性、層次性,完全是一盤散沙的狀态!
總之,在備課的關鍵環節中,教師不僅要嚴格落實課程标準要求,還要全面落實“以教師為主導,以學生為主體”的教育理念。
備課既是教師個性化創造與專業化提升的真實反映,也是教師教學模式和學生學習方式的科學預設。
學無止境,教學無止境,而備課也無止境,需要廣大教師避開備課誤區,精益求精、持之以恒地精心備課教研,為廣大學生奉獻更多更好的優質課堂!
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