衆所周知，精心備課是授好課的前提和基礎，無論是教學經驗豐富的教師，還是初涉講台的新教師；無論是傳統的備課方式，還是現代教學技術下的電子課件準備，備課都是至關重要的一環。
通過精心備課，教師可以查缺補漏，完善教學内容，豐富教學形式，讓教師胸有成竹地走進課堂，向莘莘學子“傳道、授業、解惑”，成為一名學生滿意的合格教師。
俗話說：磨刀不誤砍柴工。備好課隻有避開備課的“誤區”才能實現理想的備課效果。
師者，傳道授業解惑也，作為一名教師，欲傳道授業必先備課，備課須精心準備，提升課堂效率，也需要科學規避以下備課誤區：
01誤區一：“克隆”教案備課不是抄寫現成的教案，而是需要新教師精備教材，熟悉教學大綱、教材，梳理教材知識體系，理解篇、章、課的内容，在旁征博引的查閱資料與鑽研學習中，讓教案豐富起來！
02誤區二：“形式”至上備課不能為了凸顯課改精神和新課程理念，将“教案”改為“學案”，沒有教學反思、教學反饋、二次備課、課程創新等課程本質要求，可以說是“換湯不換藥”、“穿新鞋走老路”，使備課完全流于形式，于教學絲毫無益。
03誤區三：教案之“和”集體備課最易出現這種情況，很多新教師将集體備課“成果”原封不動的照搬照抄，沒有自己的教學設計、教學思路、教學風格，絲毫不考慮自己的教學實際情況、學生的接受能力，生搬硬套到自己的課堂上，不僅偷工減料，還投機取巧，這樣備課的結果可想而知。
04誤區四：資料“組合”在備課中最容易出現假借備課之名，實行“資料”組合之舉，從現有的資料以及網上海量攝取教學資料，直接拿來組合，沒有科學理性的取舍，教學目标不明晰，教學重點不突出，缺乏系統性、層次性，完全是一盤散沙的狀态！
總之，在備課的關鍵環節中，教師不僅要嚴格落實課程标準要求，還要全面落實“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念。
備課既是教師個性化創造與專業化提升的真實反映，也是教師教學模式和學生學習方式的科學預設。
學無止境，教學無止境，而備課也無止境，需要廣大教師避開備課誤區，精益求精、持之以恒地精心備課教研，為廣大學生奉獻更多更好的優質課堂！
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