來源：【中國科普網】

對絕大多數大一新生來說，踏入大學校園意味着剛剛站上學術之路的起點。但得益于中學階段的科技教育，香港理工大學化學工程專業的新生羅鳴宇已經有了明确的研究方向，并在校擔任起研究助理的任務。帶他敲開科學大門的北京市第三十五中學科技教育中心主任杜春燕老師，近日在由北京市委宣傳部、市科協等部門組織開展的遴選活動中，獲得2022年北京“最美科技工作者”稱号。

三道“大菜”适合不同學生口味

2011年，中科院博士畢業的杜春燕來到了三十五中，成為首批專職科技教師兼科技輔導員。

近年來科技教育逐漸受到重視，但杜春燕剛剛走上崗位時，還沒有人知道科技課應該是什麼樣的。學生水平參差不齊、學校教學設施匮乏、缺少可供參考的成熟教材……面對重重困境，杜老師選擇迎難而上。在學校的整體規劃推動下，“科技創新人才培養班”項目啟動了，杜春燕和教師團隊與來自中科院的專家共同将“中科院套餐式課程”寫入了學生們的課表。

“套餐”被分為三道“大菜”，适合不同層次學生的“口味”。在基礎課程中，各領域專家到校演講，介紹最前沿的科技發展；科考實踐課程讓師生們走出課堂，來到中科院長白山科考基地、雲南版納植物園等科研場所，在實踐中培養興趣、學習知識；最後是探究項目式課程，學生們有機會在科學家的指導下完成科研課題，潛移默化地學習科學家精神。

此後，一整套科技創新課程體系逐漸構建起來，滿足了不同層次學生的需求，并幫助對科學感興趣的學生樹立科研理想。

創建十個中學創新實驗室，科技夢從這裡開始

“科技班”就像三十五中教育教學改革的一塊“實驗田”，走班制、選課制、導師制等探索創新都從這裡展開，而科技類興趣社團、為期3個月的科技節等科技課程和活動，以普及促提高，點燃了更多孩子的科技熱情。

科學不僅是按照課本步驟進行的驗證性實驗，更是對未知的不懈探索。2015年，杜春燕和團隊教師創建了10個中學創新實驗室，她長期擔任納米實驗室首席導師，手把手指導學生開展項目式科學探究。周末和節假日，她會帶着學生參加各類科技活動和比賽，為每個有科學夢想的孩子尋找舞台。通過北京市科協、教委的幫助，三十五中還與北大、清華等高校達成合作，學生們有機會通過“中學生英才計劃”“翺翔計劃”“青少年後備人才培養計劃”等被選入高等學府，在科學家身邊迅速成長。

在對高考成績沒有直接影響的科技課上花費如此多的時間和精力，無疑是奢侈的，家長和其他老師的不理解也随之而來。但學生們的進步不容忽視：精神面貌越發自信，在競賽活動中碩果累累，甚至人生目标也變得更加清晰。羅鳴宇就曾是納米實驗室的一員，他在這裡體驗了從确定實驗目标、設計實驗步驟到反複獲取數據、最終完成實驗的全過程，還被選入北大進行無機金屬納米催化劑方向研究，從而确認了自己對化學的熱愛，最終考入了香港理工大學化學工程專業。

“有些學生在實驗室完成的項目取得了科技專利，還有學生畢業後告訴我，在科技課上培養出的科學思維也可以應用在其他學科。”這讓杜春燕感到特别欣慰。

建立不同層級課程體系，培養青年科技教師

“我在傳統教育中成長起來，大學時接觸到前沿科學後，發現無論是知識内容還是思維方式，都與以前受到的教育明顯脫節。”杜春燕毅然決然地放棄了科研深造的道路，決心發揮教育學和理科的雙重學術背景優勢，探索中學科技創新教育模式，搭建科學實踐平台，讓青少年在中學階段就有機會接觸到真實的科研工作，從而提升科學素養、培養科學興趣。

學校的支持和上級部門的助力，讓杜春燕得以全力以赴地描繪心中的創新教育圖景。目前三十五中已有十幾位專職科技教師，建立起不同層級的成熟課程體系。為了實現科技教育的可持續發展，杜春燕帶領團隊老師們深入鑽研科技教育理論，先後承擔多項國家級、北京市級科研課題，發表論文幾十篇，編寫出版《中學生科學探究實驗室教程》《科創教育理論與實踐》等科技教育參考書籍，帶動了一批青年教師的成長。

總結自己多年工作中收獲的經驗，杜春燕說：“最重要的是教師要認同科技教育的重要性，要保護并引導同學們的個性想法。”她建議各地區的學校不要“照葫蘆畫瓢”，而是挖掘當地科技資源，開設特色課程。

自從擔任科技教師以來，杜春燕沒有休過一個完整的周末和假期，曾經連續一個多月沒有休息。一晃10年已過，她依然活力四射地奔走在自己的實驗室裡，将迎難而上、永不退縮的精神言傳身教。在她的精心培育下，一株株創新型人才的幼苗正在茁壯成長，頑強地沖破土壤，以無窮的生命力向天空延伸……

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