【小幫主導讀】美好的事物都是通過視覺呈現的。園長小主，立在幼兒園大門口的家園聯系欄，是否給來來往往的家長留下最好的印象呢？看看這篇文章，經驗分享如何設計家園聯系欄~

PDP(Parents Documentation Pan—els)，即“家長記錄闆”，是由Brown、DuPaul等人介紹的一種美國非常有效的家長與教師溝通的方法，在國内通常被稱為“家長園地”“家園聯系欄”和“布告欄”等，它是家園聯系的一種形式。在教師和家長之間的各種交流方式中，PDP是一種使用頻率較高、較直接、較普遍的交流方式。PDP能夠促進家園間的、家長間的育兒經驗交流、彌補教師與家長交往時間上的不足，可以有效地傳遞信息和增強家園溝通。近年來，随着科技的進步、文化的繁榮以及家長整體文化水平的提高，版面、名稱、内容和形式總是一副老面孔的PDP，不能僅僅局限于呆闆的長方形式樣的設計，也不能固守于每月、每周、每日工作和活動的介紹，更不能禁锢于有限的小窗口之内。筆者認為，PDP也應該跟上時代的步伐，與時俱進。

一、版面的趣味化和藝術化

PDP版面的安排與設計應該具有趣味性，既能滿足家長的需求，同時又能吸引幼兒的目光。為了引起家長的閱讀興趣，可以在書寫形式上做一些創新，把文字和簡筆畫相結合。這樣的版面設計生動且充滿童趣，與班級的整體環境更加協調。傳統的PDP設計形式大都為長方形構造，教師通過剪貼圖片來裝飾版面，這些呆闆的外表不能讓PDP生動活潑，富有童趣，給人耳目一新的感覺。因此，可以從平面結構向半立體、立體結構發展，如用彩色紙折疊花、草、樹木，用實物進行裝飾等。同時，應該摒棄運用大量的圖片即為藝術化的觀點，藝術化主要是精美與實用的統一。

二、名稱的時代化和文化化

如今，信息時代的氣息已經滲透到了生活的各個角落，PDP中欄目的名稱也應該改變傳統的稱呼，體現時代的特色。如信息快遞、家園聊天室、幼兒在線等富有創意的名稱的出現，可以大大提高家長關注的興趣和熱情。

園所文化又可稱為園所組織文化，是指每個托幼機構特定的組織文化。由于每個托幼機構都有自己特殊的環境條件和曆史傳統，也有自己獨特的價值取向與行為方式，從而造就了每個托幼機構所特有的園所組織文化。語言是一定文化的載體，當然作為語言的一種表達形式名稱亦然。因此，PDP各欄目的名稱體現出一定的文化指向性，是凸顯園所文化的重要途徑。如某幼兒園以音樂為特色，将該園PDP中的各欄目名稱定為“每周進行曲”“寶寶圓舞曲”“家園交響曲”等，這種具有鮮明的文化指向性的創設，不僅能将名稱變為園所内部文化傳遞的載體，還可以使家長對園所文化産生直觀的印象，并讓身處其中的每個人都感受到濃濃的文化氛圍。

三、内容的及時化和豐富化

PDP的内容應當及時更新，不斷注入新的内容，增強活力，才能保持對家長的吸引力，引起家長的關注，進而了解班級工作的目标、方向和重點。傳統的欄目内容主要固守于每月、每周、每日工作和活動的介紹，這些内容占據了大量的篇幅，留給其他欄目的空間是少之又少，并且更新的速度也較為緩慢，使PDP失去了其本來的功能。因此，我們可以設計多個欄目，如“班級特色”“消息樹”“回音壁”等，做到内容豐富且富有創意。但要注意，欄目并非越多越好，要進行适當選擇、取舍和調整。如在流感易發期，可适當增加一些關于流感的預防、傳播途徑等衛生保健方面的知識，請家長配合做好預防工作。另外，要做好欄目的更新工作。美國社會學家霍曼斯等人建構的社會交換論認為，人與人互動的實質是交換獎賞和懲罰。從其中的價值命題來看，某一行動對某人越有價值，那麼這個人就越可能采取該項行動。

教師要想讓家長對PDP的關注，必須及時更新PDP的内容，這樣才能得到家長認可，教師在自己的工作得到認可的情況下，繼續采取該項行動的積極性就越高，進而實現對家長更好的指導，最終讓幼兒在家園共育中獲得良好的發展。

四、形式的多樣化和互動化

PDP作為幼兒園對外宣傳的窗口，作為班級向家長展示的舞台，其内容很重要，但形式也不可忽視。我們傳統的形式是禁锢于有限的小窗口，即隻局限于“布告欄”裡文字的表達，而忽視其他形式的運用。這種單向傳輸使家長處于被動的接受者的地位，不能充分調動家長的主動性、積極性，沒有家長積極地參與，何以促進家園的雙向交流。因此，我們不能僅僅做到内容豐富，還需要在形式上不斷改進，力求多樣化，變單向傳輸為雙向交流。如開設“請您參與”“暢所欲言”“家長留言”等專欄，圍繞家長關心的話題、班内孩子普遍存在的問題展開讨論：“孩子吮吸手指怎麼辦?”“孩子注意力不集中怎麼辦?”“幼兒園要不要開設英語課?”鼓勵家長暢所欲言，各抒己見，并将各自的教子經驗公布在PDP中。這樣，既讓家長感到教師對他們的需要與信任，又發揮了家長的主觀能動性，使家長成為積極的教育合作者，增加了家園共育的機會，促進了家園互動。

PDP作為一種家園合作方式需要在版面、名稱、内容和形式方面做到與時俱進，隻有這樣才能真正發揮其連接家園的橋梁作用，促進幼兒園教育質量的提高，滿足幼兒身心全面和諧發展的需要。

來源 《幼兒教育》西南大學教育學院 楊興國

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