師者，傳道受業解惑也。

老師向學生們毫無保留地傳授知識，相應的學生們也自然更懂得尊師重道。孩子們希望自己可以在老師面前保持“完美形象”，所以對于老師的評價，小家夥們尤為關注。

教育學家認為，兒童的自我評價體系是建立在他人評價基礎之上的，在此過程中，父母和老師都發揮着非常重要的影響作用。顯然，對于學齡兒童而言，老師所給予的“好評”和“差評”在他們眼中并非是簡單的說說而已。

前不久有一張寫着老師評語的試卷截圖“走紅”朋友圈。在截圖中可以看出，學生的填詞書寫不是十分工整，生字填的都對，明顯字體過大，看起來完成的有些不夠規範。不過截圖中最引人注目的不是學生的書寫内容，而是一旁的老師評語。

隻見在試卷的右邊，老師用紅色的圓珠筆赫然地寫着“惡心”的兩字評語。老師評語的字迹工整，“惡心”兩個字卻讓人覺得十分不舒服。當學生家長看到老師的評語後也是氣不打一處來，“就算我家孩子試卷寫得不好，老師也不必對此進行人格侮辱吧！”

最後，學生家長不僅沒有在試卷上簽字，還拍照發朋友圈，目的就是為了給孩子“讨個公道”。随着“惡心”評語在朋友圈的轉發，這位寫評語的老師受到了學校的“停課反省”處罰。

老師對此解釋說，“寫字不要出格的要求已經和學生強調過很多遍了，仍然有學生寫得不規範！碰巧當時批改卷子有些乏累了，這才順手寫上了兩字評語，本身并沒有惡意。”

最終老師向學生和家長分别道了歉，也得到了對方的諒解，網友們卻對此憤憤不平。“為人師表，動不動就說學生的試卷惡心，這麼赤裸裸的嫌棄真是枉為人師，有違師德！”“也許在老師看來這不過是一句輕飄飄的話是對于那個孩子來說，卻有可能是他一輩子忘不掉的心理陰影。”

老師侮辱人格的“差評”對學生有可能會造成哪些負面影響？

學生們對老師有着一種本能的崇拜之情，渴望得到老師認可的他們對帶有侮辱性的評價自然是全無招架之力的。心智尚未發育成熟的他們對老師的“惡言惡語”并不具備自我消化的能力，很多時候這種心裡的委屈最終隻會成為埋在他們内心深處的一根刺。

來自老師帶有侮辱性的差評很有可能會極大地打擊學生學習的熱情，甚至還會因此而讨厭老師所任教的科目。年幼的學生們對于老師的評價并不具備獨立思考、辨别的能力，他們很容易對此“信以為真”，于是這樣的差評輕而易舉地摧毀着他們内心的自信心以及對于學習的求知欲。

老師的負面評價還有可能導緻學生成為同學們嘲笑、孤立、歧視的對象，當所有的“惡意”如潮水般一股腦地襲來時，獲得差評的學生很難再對學校生活充滿向往。也許在老師看來，一句差評并不算什麼，卻影響了學生在同學中間的形象，使其承受了本不該有的語言暴力。

真正有教育意義的評語從來不是老師的“情緒垃圾桶”，老師也該自重

評語的目的不是發洩情緒，正能量的評語更有意義。

教師本身就是一個比較費心神的職業，在埋頭批改作業的時候，難免會有些一些厭煩情緒。如果老師們不能很好地調整心态，對待學生缺乏耐心的話，那麼他們所書寫的評語很有可能會有些“跑偏”。

帶有侮辱性、诋毀性、攻擊性的消極評語隻會把學生“罵”得越來越差，充滿正能量的評語才能讓學生心頭一暖，更有主動提高、改善的動力。

評語不該敷衍了事，“走心”的評語學生更受用。

老師在書寫評語的時候不應該一時興起或者是敷衍糊弄，千篇一律的評語很難點明學生的問題所在，也很難對學生起到真正的“提醒”作用。老師走心的評語更有針對性，更加能夠讓學生感受到老師的重視。能夠在老師眼中有存在感，這無疑更有助于激發學生自我學習内驅力。

評語可以簡明扼要，但是别輕易貼标簽。

學生們非常在意自己在老師心中的印象，如果老師輕易地通過評語的方式來為其貼上負面的标簽，這無疑是對學生赤裸裸的否定。有教無類，老師憑借着自己的心情、喜好來輕易地給學生下定義，在潛意識中拒絕學生發生改變的可能，這樣的做法顯然有為人師的初衷。

寫在最後

教育心理學家古諾特博士曾在演講中提到，在經曆過多年的教育工作後，他發現教育的成功和失敗與教師有着決定性關聯。

事實上，受到“向師性”的影響，學生和老師的地位并不平等，老師的言行在學生心目中有着極強的象征意義，學生重視老師的看法，并且潛移默化被其影響。所以老師們在書寫評語的時候請記得“筆下留情”，别輕易傷害了學生尊師重道的真心。

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