實際上，教師輪崗制度由來已久，隻是不同地區實行時間存在差異，執行力度存在差異。

近期北京大力推行教師輪崗制度受到了大家廣泛關注，推行這項制度的出發點在于加強教師輪崗交流，讓更多學生能夠享受到優質教育資源，盡可能實現教育公平。

所以自教師輪崗制度推出之後，家長們對此表示大力支持，不過這個支持有一個前提，那就是教師輪崗的時間必須合理，不然可能适得其反。

那麼什麼情況下才叫輪崗時間合理呢？

如果是到初中學校輪崗，那麼最好是從初一年級開始帶學生，而且以3年為一個周期，這樣就能保證帶完這一屆學生，避免中途換老師，不然學生還得花時間适應老師，老師也得花時間了解學生。

同理，如果是到小學輪崗，建議從一年級開始帶學生，6年為一個周期。這樣就能保證能夠帶完整個小學階段，畢竟學生适應老師的教學模式需要一定的時間，如果中途換老師将較大地影響到學生的學習效果。

然而實際上真是這樣嗎？似乎并不盡然。

有些老師去一兩年時間就結束輪崗，這就導緻學生們好不容易适應了老師的教學節奏和授課方式，又得再花時間适應新老師。

另一方面，如果輪崗時間較短，就可能導緻部分老師責任心不強，心想着自己再過不久就要被調回去，身上沒有壓力，所以就難以完全投入到學生的培養教學當中。

所以想要保障輪崗教學效果，還得完善相應的考核機制，讓教師們盡全力做好日常教學工作。

而實行教師輪崗制度之後，老師們、學生們以及家長們又是如何看待這種制度呢？

對此筆者專門詢問過幾位教師、學生和家長，一起聽聽他們的看法。

教師A：輪崗制度的初衷是好的，我們學校也在大力推進落實這項政策，不過我輪崗的學校是在鄉鎮中學，相應的硬件設施比較落後，學生基礎相對比較薄弱，在教學的過程中會比較吃力，而且有時候教學的課程還不一定和自己專業對口。另外，如今自己已經成家立業，所以還是希望能夠早早結束，多點時間陪伴家人。現在輪崗期間隻能周末回家。

教師B：說實話，我内心并不是特别喜歡輪崗，因為你在一個地方待久了，已經适應了。而到新的環境你還需要重新适應。尤其是輪崗後如果教的班級中有幾個比較不聽話的學生，你會很心煩，他就是不想學，就是喜歡和你對着幹，而你輪崗時間又不長，所以有時候想想他愛怎樣就怎樣吧。隻希望輪崗能早點結束。

家長A：對于輪崗制度，我覺得這是一項不錯的政策，因為自家孩子就讀的中學教學質量不是很好，所以之前就擔心沒有優秀的師資隊伍孩子可能在中考階段吃虧。而實行教師輪崗制度之後，有一名省骨幹教師調到孩子班上教數學，孩子也時常給我說這位新老師數學教得很好。如果不是教師輪崗政策，或許孩子就沒有這樣接受優質教育的機會。

家長B：剛開始的時候孩子還有一些不适應，畢竟來的是新老師，不過後來就逐步适應了新老師的授課節奏。新老師的授課方式比較新穎，性格也很好，得到了孩子的高度認可，而且很負責任，如果孩子有什麼學習生活上的異常都會第一時間告知家長，一起商量解決辦法。

學生A：總體還是蠻好的，就是需要一定的時間去适應。如果老師能夠從頭開始帶我們就最好了，這樣就避免适應新的教學節奏。另外，或許是因為有一種崇拜感，總有一種城裡老師比我們老師厲害的感覺，不過其實我們鎮上的老師也還不錯，就是管理方式沒那麼靈活。

學生B：新老師教得倒是不錯，就是有一些口頭禅我接受不了。因為和他關系不熟，所以也不好意思向他提出來。另外，聽了城裡老師的課後，才知道縣裡和鎮上的教育資源差别真的蠻大的。就好比英語課，鎮上的老師雖然也很負責，但是發音沒那麼标準。這就導緻學生從一開始就沒有學到正确的發音，之後想要糾正需要花費不少時間。而城裡老師的發音就要标準很多，而且口語也很好，難怪鎮上的同學和城裡的同學英語科目分差這麼大。

總的來說，教師輪崗制度能夠盡可能保障教育公平，同時也能給之前大熱的學區房降溫。同時也是檢驗教師教學功底的機會，當一流教師遇上普通或者較差生源的時候，不知道他們是否還能夠像以往那樣得心應手。

另外，為了保障教師輪崗制度效果，建議初中輪崗時間為3年的倍數，小學輪崗時間為6年的倍數，最好從新生開始帶起，這樣才能最大化保障教學效果。

對于教師輪崗制度，大家怎麼看？

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